(完整版)部编版一年级下册语文18《小猴子下山》教学设计及反思

热情中得以培养自主的学习能力，树立主动参与学习活动的意识。 第二课时

一、复习导入，总体感知

1．复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。

(1)先将提手旁分别与工奉乃组合，学生念字组词。 (2)请学生边表演动作边读字：捧扛扔。 2．学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。) 玉米地桃树下西瓜地树林边一无所有

设计意图：考查学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的提手旁生字，同时从整体上理清故事情节，为深入学习奠定基础。

二、围绕所见，积累词语

1．自由读课文，找出又～又～式词语。

(1)教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都

是(非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉米结得又大又多。(贴词卡) (2)你也能用又～又～式的词语来说一说吗？(玉米

又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。) (3)进行说话训练。太阳____________、苹果

____________；(提供主语)独立用又～又～式词语说话。 2．教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！ 3．拓展运用。

这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软)如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？(香)你能像故事中那样，用又～又～式词语把这些好味道连起来说一说吗？ 如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用又～又～式词语来连接的。)

设计意图：低年级教学中，词语训练是重点也是难点，此环节旨在通过多种形式的词语训练，使学生在具体语言环境中认识又～又～式词语，并能拓展组词，学会恰当应用，巧妙地突破了词语训练的难点。 三、围绕所做，体会动词

(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。 1．自由读第一自然段。

教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小朋友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？还是先读读这部分故事是怎么写的吧！

2．你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。) 3．齐读第一自然段。

(二)学习第二至四自然段，理解并积累摘、捧、抱、扔、追。

1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。 教师导学：小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。 2．教师故意打乱顺序贴动词。 3．学生评价，并谈理解。 讨论要点：

(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演捧和抱。) (2)理解摘可以跟桃子西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。 (3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉

了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。) 4．指导朗读。

(1)他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。(示范：表现出很得意的样子) (2)他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。你们有没有想到他会把玉米扔了？(指导：觉得猴子可笑的口气。)

(3)他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。)

谁来试试，指名读。

(4)他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。(觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。)

(5)小猴子只好空着手回家去。(要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。 设计意图：引导学生抓住重点词语，通过联想和朗读，感悟小猴子见异思迁的特点。此环节积累了关于小猴子的动作的词语，同时学生通过有感情地朗读课文，

加深了对小猴子性格特点的理解。 四、想象创造，续编故事

1．想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。 提示：①猴妈妈会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？④小猴子又会怎么回答？⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？

2.同桌复述；连贯复述；全班展示。

设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完故事后，引导学生大胆想象，为故事续编一个结尾，并用自己的话完整复述故事，从而培养学生想象与创造的能力，启发学生从小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。 五、布置作业，拓展复述

1．搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。 2．根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。

设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人复述课文的内容，深化所学的故事情节，升华对故事内容的理解。 板书设计

玉米地又大又多掰扛 桃树下又大又红扔摘空着手 西瓜地又大又圆扔摘回家去 往回走蹦蹦跳跳扔追 教学反思

本课教学设计，以识字与写字教学为重点，依托童话故事，结合学生年龄特点进行阅读教学活动，从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。

采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握顺序，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累又～又～式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文教学的实效性。