课 题 研 究 论 证 报 告
——《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》 一、 问题的提出
“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格， 就收获命运。” 一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物， 其意义何其重大。“行为习惯”是习惯的一个方面，是行为和习惯 的总称。良好的行为习惯会对学生成长产生不可估量的促进作用。 对于小学高年级学生来说，其行为习惯存在很大的可塑性，而其已 经出现的不良行为习惯特别是课堂不良行为习惯的纠正尤其重要。
然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热 闹，而忽视了学生的课堂行为习惯的培养，对学生的一些不良行为 习惯视而不见。许多老师缺乏培养学生良好的课堂行为习惯的经验， 不知如何纠正学生的课堂不良行为习惯。所以我们选择了
《小学高年
级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》 为研究课题，旨在纠正学 生初步形成的课堂不良行为习惯。
二、 课题研究的理论依据
我们的教育一切是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。 苏达理在他的《救救孩子》一书中提出教育要面向全体学生，特别要 偏爱后进生。苏霍姆林斯基说过“让每一个学生抬起头来走路。” 这要求我们不容许放弃对学困生的行为进行矫正。
三、课题研究的目的
班级是一个具有特色，复杂的小社会，在学生健全人格的发展 上占有一个举足轻重的地位。教师将班级经营得宜，就能正面导向 学生的行为表现，促进有效的教学。因此能否纠正、矫治学生课堂 上的不良行为，与教学的成效有密切的联系。本课题以 学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》
《小学高年级
为题，目的是要把矫治学生
课堂上的不良行为的策略作系统化的实验，调查分析与综合整理， 以期能彰显在班级经营中，矫治学生课堂上不良行为的策略的要义、 内涵，集思广益，对同工有所启示。
四、 课题研究的意义
课堂是教师进行教学活动的重要场所，学生不良的行为习惯会 影响教学秩序、教学进度及教学质量。培养良好的课堂行为习惯是 一种有序学习环境的创设，旨在使学生在这种环境中进行有效的学 习。培养良好的课堂行为习惯，能保证教师上课有正常的秩序，能 进行有效的教学活动。课堂不良行为，不仅会影响课堂教学效率和 学习活动的正常进行，而且会影响学生的身心健康，课堂不良行为 在学生课堂中非常的普遍。矫正学生课堂不良行为是保证课堂效率， 促进学生有效学习，愉悦师生课堂环境气氛的必要措施。
五、 课题研究的主要内容
研究对象：品行后进生和学业后进生。 研究的主要问题：
1）小学高年级学生课堂不良行为习惯的表现归类分析 （2）小学高年级学生课堂不良行为习惯的成因分析。 （3）小学高年级学生课堂不良行为习惯的纠正策略。 （4）应对策略实施后的实际改善情况调查。 六、课题研究的方法
. 观察法。课题研究的前期利用观察法有目的，有计划地观察被 研究对象，明确观察的重点，客观地了解被研究对象的不良行为表 现。
2. 文献法。到图书馆或上网查阅有关资料，尽可能了解国内、 国外研究的动态和深度，为课题的深入研究提供有益的帮助。
3. 调查法。设置问卷调查表，了解小学高年级学生不良行为的 表现并进行分类，在此基础上分析成因，设计对策。
4. 个案追踪法。选取具有典型不良行为习惯的高年级学生进行 个案研究，分析产生原因，找教育对策，既矫治他们的课堂不良行 为习惯，又培养他们良好的课堂行为习惯。
5. 咨询法。通过心理辅导课进行师生对话，通过个别谈话做思 想工作，了解实验对象的心理状况和成因，使实验做到有的放矢， 少走弯路，增强实验效果。
课题研究论证报告
