16《儿童发展心理学》考试大纲

. 语词的作用逐渐加强，并逐步摆脱表象、形象的舒服，开始成为独立的思维工具 . 形象在学前儿童思维中始终占优势地位 二、学前儿童思维方式的变化【分析】 （一）直觉行动思维

. 概念 . 特点

（）直观性和行动性

（）出现了初步的间接性和概括性

（）缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性 （）思维的狭隘性 （二）具体形象思维

. 概念 . 特点

（）思维动作的内隐性 （）具体形象性 （）自我中心性

（三）抽象逻辑思维的萌芽

三、学前儿童思维的动态结构【理解】

学前阶段，儿童的思维以具体形象思维为主，但三种思维结构相互联系、配合、补充。

第三节 学前儿童掌握概念的特点

一、儿童掌握概念的方式【理解】 （一）通过实例获得概念 （二）通过语言理解获得概念

二、学前儿童掌握概念的特点【理解识记】

（一）以掌握具体事物概念为主，向掌握抽象概念发展 （二）概念的内涵往往不精确，外延也不恰当 三、了解儿童掌握概念水平的常用方法【理解】 （一）分类法 （二）排除法 （三）解释法 （四）守恒法

. 数守恒 . 长度守恒 . 液体质量守恒 . 面积守恒 . 体积守恒 . 重量守恒

第四节 学前儿童判断和推理的发展

一、学前儿童判断能力的发展【理解】 （一）判断的形式逐渐间接化 （二）判断的依据逐渐客观化 （三）判断的论据逐渐明确化

二、学前儿童推理能力的发展【理解】

特点：抽象概括性差；逻辑性差；自觉性差 （一）学前儿童的归纳推理【识记分析】

. 归纳推理的含义：从个别到一般的推理

. 学前儿童归纳推理的特点——转导推理：从个别到个别的推理 （二）学前儿童的演绎推理【理解】

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演绎推理的四种水平： . 自由联想型 . 重复前提型 . 实际理由型 . 命题演绎型

（三）学前儿童的类比推理【理解】

. 类比推理的含义

. 儿童类比推理能力的特点

第五节 学前儿童理解能力的发展

一、从对个别事物的劣迹，发展到理解事物的关系【理解】

二、从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解【理解】

三、从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义【理解】 四、从不理解事物的相对关系，到初步理解事物的辩证关系【理解】 【考核要点】

. 理解并识记学前儿童思维发展中动作和语言关系的变化、形象和语词关系的变化 . 理解并能具体分析学前儿童思维方式的变化 . 识记学前儿童掌握概念的特点

. 理解学前儿童三种推理能力，重点识记儿童归纳推理的特点

第十一章 学前儿童言语的发展

【教案内容与考核要求】

第一节 言语在学前儿童心理发展中的意义

一、语言和意识【理解】

二、言语在儿童心理发展中的意义【理解】

（一）幼儿掌握语言的过程，也是幼儿社会化的过程 （二）言语使得幼儿的认识过程发生质变 （三）言语对幼儿心理活动和行为的调节作用

第二节 儿童言语的发生

一、儿童言语的准备（～岁）【识记】 （一）发音的准备

. 简单发音阶段（～月） . 连续音节阶段（～月）

. 模仿发音——学话萌发阶段（～月） （二）语音理解的准备

. 语音知觉能力的准备 . 语词理解的准备 二、儿童言语的形成（岁）【识记】 （一）不完整句阶段

. 单词句阶段（～岁） （）单音重叠 （）一词多义 （）以词代句

. 双词句（电报句）阶段（～岁） （）句子简单 （）句子不完整 （）词序颠倒

（二）出现完整句阶段（～岁）

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. 能说完整的简单句，并出现复合句 . 词汇量迅速增加

第三节 学前儿童言语的发展

一、语音的发展【识记】

（一）逐渐掌握了本族语言的全部语音 （二）对语言的意识开始形成 二、词汇的发展【识记】 （一）词汇数量迅速增加 （二）词类范围日益扩大

. 先掌握实词，后掌握虚词 . 词汇的性质有所变化 （三）词义逐渐确切和加深

. 首先理解的是意义比较具体的词，以后才开始理解比较抽象概括的词 . 首先理解的是词的具体意义，以后才能比较深刻地理解词义 . 积极词汇消极词汇

三、基本语法结构的掌握【识记】 （一）语句的发展

. 句型从简单到复杂

. 句子结构和词性从混沌一体到逐渐分化 . 句子结构从松散到逐步严谨

. 句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活 （二）句子的理解

. 事件可能性策略 . 词序策略 . 非语言策略

第四节 学儿童言语功能的发展

一、言语交往功能的发展【理解识记】 （一）从对话语言逐渐过渡到独白语言 （二）从情境性言语过渡到连贯性言语 （三）讲述逻辑性逐渐提高 （四）逐渐掌握言语表达技巧

*口吃的影响因素：生理原因、心理原因、模仿 二、言语调节功能的发展【理解识记】 （一）内部言语的产生

. 内部言语的产生 . 游戏言语问题言语 （二）言语调节功能的发展 【考核要点】

. 理解并识记儿童言语发生各阶段的表现 . 理解并识记儿童言语发展各阶段的表现 . 理解并识记学前儿童言语功能的发展特点

第十二章 学前儿童情绪情感的发展

【教案内容与考核要求】

第一节 情绪情感在在儿童心理发展中的作用

一、情绪情感是儿童心理活动和行为的激发者【理解】 二、情绪情感推动、组织儿童的认知活动【理解】

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三、情绪情感是儿童人际交往的重要手段【理解】 四、情绪情感影响儿童个性形成【理解】

第二节 情绪情感的发生和初步发展

一、情绪的发生【理解】

（一）与生理需要是否得到满足直接相关

（二）是儿童与生俱来的遗传本能，具有先天性 二、情绪情感的初步发展【理解】 （一）布里奇斯的儿童情绪发展理论 （二）林传鼎的儿童情绪发展理论 （三）伊扎德的儿童情绪发展理论

第三节 幼儿情绪情感的发展

一、情绪情感的社会化【理解识记】 （一）情感中社会性交往的成分不断增加 （二）引起情绪方言的社会性动因不断增加 （三）表情日渐社会化

二、情感的丰富和深刻化【理解识记】 （一）情绪过程越来越分化

. 道德感的含义及发展 . 美感的含义及发展 . 理智感的含义及发展 （二）情感的深刻化

（三）情绪情感的发展水平

. 与感知觉相联系 . 与记忆相联系 . 与想象相联系 . 与思维相联系 . 与自我意识相联系

. 与复合的主观认知因素相联系 三、情绪情感的自我调节化【理解识记】 （一）情绪的冲动性逐渐减少 （二）情绪的稳定性逐渐提高 （三）情绪情感从外显到内

第四节 学前儿童基本情绪的发展

一、哭【理解】

. 饥饿的啼哭 . 发怒的啼哭 . 疼痛的啼哭

. 恐惧或惊吓的啼哭 . 不称心的啼哭 . 招引别人的啼哭 二、笑【理解】 （一）自发性的笑 （二）诱发性的笑

. 反射性的诱发笑 . 社会性的诱发笑 三、恐惧【理解】 （一）本能的恐惧

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（二）与知觉和经验相联系的恐惧 （三）怕生

（四）预测性恐惧 四、依恋【识记分析】 （一）依恋的发展阶段

. 对人反应无差别的阶段（出生个月） . 对人反应有差别的阶段（个月） . 特殊的情感联结阶段（个月岁） . 目标调整的伙伴关系阶段（岁以后） （二）依恋的类型

. 安全性依恋 . 回避性依恋 . 反抗性依恋 【考核要点】

. 理解儿童情绪情感的发生和初步发展 . 理解并识记幼儿情绪情感发展的特点

. 了解儿童基本情绪的表现与发展，重点掌握依恋的发展阶段与类型

第十三章 学前儿童社会性的发展

【教案内容与考核要求】

第一节 学前儿童的亲子交往

一、亲子交往的重要性【理解】 二、亲子交往的作用机制【理解】

. 父母的示范 . 行为强化 . 直接教导

三、教养方式对儿童发展的影响【识记分析】

家庭教养方式的类型： （一）权威型 （二）专断型 （三）放纵型 （四）忽视型

四、亲子交往的影响因素【理解分析】

. 父母的性格、爱好、教育观念、对儿童发展的期望

. 父母的受教育水平、社会经济地位、宗教信仰、父母间的关系状况 . 儿童自身的发育水平和发展特点 . 其他家庭以外的因素

五、父亲对儿童发展的影响【理解】

第二节 学前儿童的同伴交往

一、同伴交往的重要性【识记】

（一）有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社会行为向友好、积极的方向发展 （二）同伴交往是学前儿童积极情感的重要后盾

（三）学前儿童在同伴交往中的观察学习和积极探索，有助于促进其认知能力的发展 （四）同伴交往可为儿童自我意识的发展提供有效的基础 二、同伴交往的发生发展【识记分析】

. 个月左右 . 个月左右 . 岁

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