英语学科与其他学科融合的教学
现代社会，科学技术迅猛发展，学科之间高度交叉与融合，对教育提出走课程综合化的新要求。我国新一轮的课程改革，就是在这样的社会背景下，强调课程的综合性，淡化学科界限，增进学科间知识与方法的联系。新《英语课程标准》在实施建议中也明确提出：英语教学活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。新《英语课程标准》关于小学阶段要达到的二级目标中所包含的话题――数字、颜色、服装、节日、文体等主题都与其他学科有紧密的联系。在这样的情况下，教师在组织教学活动时，应努力挖掘每一项活动与其他学科相互渗透的可能性。让学生在学习过程中能结合其他学科要素，促进整体素质全面发展，从而最大限度发挥英语教学的多维效能。
一、结合艺术学科，陶冶学生的艺术情操
《新交际英语》教材，针对小学生的年龄特点，设计了大量诗歌、童谣、游戏。旨在通过学生的玩、演、?、听、唱、做等活动学习英语。而这些都与艺术相关。因此，教师在组织教学活动时，应积极引导、启发学生，对他们潜移默化地进行艺术熏陶。 1. 以颜色为切入口。第二册第二单元是关于颜色主题的。教师在进行这一单元的教学时，可以在有趣的颜色实验或游戏中
顺便提及三原色以及混合色调配的一些基本知识。例如，设计一课件，类似一搅拌器械，如图：
（资料来源：《新华英语资源库》）
通过单项点击，点出黄色、蓝色颜料；教师提示：Put yellow， blue together.What color is it now？Guess.然后点击搅拌棒，看得出什么颜色。只靠看，印象还是不够深刻的，接下来，教师可用若干玻璃杯在班上和大家一起做实验进行验证，让大家亲眼目睹颜色组合后色调的变化。以加深他们对调色知识的理解。 颜色单元中有一项练习：Color the clothes.是让学生根据自己喜欢的颜色来给衣服上色。其实，给衣服上色，也是有文章的。上下颜色搭配得好，衣裤就衬得相映生辉，给人十分舒服漂亮的感觉。倘若搭配得不好，衣服就不起眼。笔者在组织学生做这一活动时，补充了小组讨论的要求：After that，please discuss with your partner choose your favorite clothes. 要求在小组内互相观看成员作业：Which one do you like？选出最喜爱的配色图，拿出来全班学生共享。让他们感觉一下相同的衣服经不同颜色搭配的效果。
2. 以表演为切入口。通常情况下，在教完“A Talk”之后，教师都会要求学生把对话表演出来，这时，教师有必要说说戏，引导学生揣摩主人公的心理。演绎一个故事，要从语音语调、面部表情、身体态势等各方面入手，高兴时该用什么语调，伤心时、愤怒时、歉疚时又用什么语调；主人公的喜、怒、哀、乐都应该
在演员的面部表情、身体态势上有所表现。教师在整体领读时，要注意示范表情、语调和动作。特别是动作，它所起的作用非常大，恰如其分地运用动作，能够帮助学生较快地记忆对话内容，提高背诵速度。并且，边说边做动作，小学生是十分乐意的。教材第一册第三课对话部分讲到Ben 玩弄他的新水枪而不小心把水射到了父亲脸上的情形：Dad！Dad！Get up please.Look at my gun.Good night，Dad.短短几句话就体现了Ben 整个心理变化的过程：从一开始的得意忘形，到弄湿了父亲之后心虚等。学生要在认真朗读、细心分析的基础上，才能把课文演活。教师如果能长期地、有意识地对学生进行这方面的辅导，学生的英语表演能力肯定能得以持续的提升。
二、结合科学学科，培养学生科学探索精神
《新交际英语》教材中许多话题内容隐含科学内涵，教师只要细心研究教材，就能利用英语教学活动引导学生进行科学探索。
在这一方面，教师要特别注意设计问题情景的巧妙性。受传统思维的影响，教师会非常习惯于提出问题，让学生解答。学生也自然而然地按照教师提示的方向来进行活动，他们的整个思维活动还是处于被动的状态，与新教育理念相悖。因此，教师设置的问题情景要能激发学生强烈的学习需要和求知欲望。笔者在教Colors单元时，第一次很直接地、很机械地提出：“Look， I am putting yellow and blue together.What color will it be？
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