生命的壮歌
本文是关于生命的壮歌，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：
精读《“生命桥”》，略读《“蚁国英雄”》，拓展《古今贤文》，通过阅读感悟，体会面对危险动物们产生的智慧与无惧，激发对生命的敬畏之情。 教学过程：课前交流围绕动物，激发学生的喜爱之情。 一、导入。
今天我们来学习一篇新的课文，17课，《生命的壮歌》，课文有两个小故事组成，我知道你们都预习过课文了，谁来说说是哪两个故事？板书故事题目。（加引号）
按照故事的开始、经过和结果，你能不能说说“蚁国英雄”讲了什么？ 故事的开始告诉我们：概括一下，“突遇大火”，接着写蚂蚁们“扭成一团”，最后蚂蚁“滚入河里”。
生命桥呢？开始说的是什么？也概括成四个字的词“逼入绝境”，“绝处逢生”，结果呢？“目瞪口呆”。
我想，课文里这些词语一定难不倒你们。第一行。 “肆”在写的时候特别要注意第一笔是横。
谁来提醒一下大家，这个“俱”在写的时候要注意什么？
余老师看了同学们的课前预习单，大多数同学都认为生命桥这个故事比较难懂，那我们就先来啃这块硬骨头，行不行？ 二、学习“生命桥” （一）找生命桥
同学们在生活中一定看到过很多桥，是吧？你都看过什么桥？（木头做的叫木桥，石头做的是石桥等等）形形色色，大大小小的桥我们都见过，我想你们肯定没有见过一座桥，这座桥叫——生命桥。
现在，请你认真地读读这个故事，看看你从哪些句子里能看到这座生命桥。把这些句子画下来。
（二）作者把这座生命桥称作奇迹，（板书）课前预习你们查过字典了，奇
迹是什么意思？（不平凡的，出人意料的，想不到的）那我们就抓住奇迹这个关键词。
那（这座桥的哪些地方）让你们想不到了呢？默读这两段文字，想一想。（生随便说）
1.如说到“刚好”那句：这儿有个词，刚好，看看图，什么是刚好的？ 生：刚好出现在蹄下。
往深处想一想，他们要怎样做，老羚羊才能刚好出现在年轻羚羊蹄下？ （速度控制好，速度刚好）还有什么刚好？（高度、时间、一连串的动作配合得刚好）
早一点晚一点，行不行？慢一点呢？快一点呢？（时间刚好，拿捏得很准。） 小羚羊怎样做就是刚好的？（猛蹬一下，力量小了行不行？一连串的动作配合得刚好）
（几个方面，力度，时间，高度，配合）
2.以老羚羊的死亡作桥墩。为什么说这是想不到的？
这就是告诉了我们为了年轻羚羊获得生命，老羚羊——失去了生命。 过渡：再浏览一下这个故事，看看还有你想不到的地方吗？ 3.如生说到猎人放下枪。 原来猎人想怎样？（全部活捉）
很好，你关注了全文，当时羚羊是什么样的处境，谁来读一读？
可以说情况已经十分危急，在我们看来已经到了必死无疑的境地，可是他们能够想出办法，死里逃生。你觉得这是些怎样的生命？（勇敢、智慧） 如生说不到：我们回头来看看，故事的开头告诉我们当时的情况是怎样的？再想想结果，什么是你想不到的？ 4.没有拥挤，没有争夺，秩序井然。 为什么这也是让人想不到的？
对小羚羊来说在这生死关头，对老羚羊来说面对的是死亡，他们却表现得不慌张，那样的镇定，用一个叫——从容不迫（无所畏惧，处变不惊）。 5.几分钟以后，羚羊群分成了两群……
可能同学们分成两群可能还要商量来，商量去，可他们只几分钟就搞定，组
织得这么严密，让人想不到。
（三）朗读感受“奇迹”。（第三段出示）
1.这么多的想不到震撼着我们的心灵，自己先大声地读一读第三段，来感受这个奇迹。
2.哪一句话震撼了你，读给大家听一听。 （1）凌空腾起，
我们来看看这句话，跟着老师往下读，凌空腾起—— 仔细看看这句话，你发现它有什么特点？ 你的眼睛真亮，都是四个字的短句。
在这种危急的情况下，就应该用这种短句来表达，读出情况的危急，读出羚羊的应用。
我们一起来读读。 抓住急切有力评价。 不够有力，英勇体现不够。 感受到了急切，有力还不够。
停顿太长，有力做到了，急切还不够。 读出声音的高低变化，会显得抑扬顿挫。 我们来读读整个句子。
（2）如学生说那情景是何等的神圣！师引：那是怎样的情景，读读看！ （制造神圣的氛围）这情景是那样的神圣！慢慢地去体会，慢慢地展现这奇迹，表现出这情景的崇高与庄严。 指名读。
评价：（如好。）你这个“生命桥”读得真好，你读出了生命的神圣，我们还想再听你读一遍。
（如不好）每个字都要从你的心里迸发出来。
（3）试着把这两句连起来，老师给你配上音乐。一起来试试。齐读。 （四）现在，你明白作者为什么把这座桥称作生命桥了吗？可以把你的理解写在故事空白处。
引导：老羚羊——年轻羚羊——（要点到生命）
注意：形成发言的场。让学生充分说，教师起到推动作用。
引导：你们是从老羚羊的角度。那换一个角度呢？从小羚羊的角度。（或他们是从老羚羊的角度，你是从小羚羊的角度来思考的。会动脑筋） 能不能把老羚羊和年轻羚羊两个方面连起来说说。
老羚羊在这座桥上失去了生命，年轻羚羊在这座桥上获得了生命。（等等） 是啊，年轻羚羊生命的延续是以老羚羊生命的失去为代价的啊！ 你真会思考，你懂老羚羊生命的付出是为了小羚羊生命的获得。 你也可以用因为所以来说说两者的关系。
因为老羚羊献出了自己的生命，所以年轻羚羊才能获得生命。 三、学习“蚁国英雄”。 （一）过渡导入：
同学们抓住关键词“奇迹”，领略了羚羊在面临绝境的时候造就的这座生命桥。那“蚁国英雄”这个故事的主人公是蚂蚁，说到蚂蚁，它体重不足毫克，我们很自然地会想起哪些词语？ 可作者却称蚂蚁是——英雄。
指板书：蚁国？英雄？我想爱动脑筋的同学一定会有一个大大的问号，你不理解什么？
小小的蚂蚁怎么被称为蚁国英雄?
你认为这个故事可以抓住哪个关键词来学习？“英雄”。听你们的。 我们到故事里找答案。
（二）自己去读一读故事，我们先来看看故事中的蚂蚁在遇到危险时怎么做的？把这些句子画下来。（4句）
（三）刚才你们提出小小的蚂蚁怎么能称为英雄呢？能提出问题了不起，（大拇指）如果你能自己探索这个问题更了不起，现在我们来解决这个问题，谁来说？ （放开让学生说）
1.蚂蚁被烧焦了，还不放松。
2.肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。（那些蚂蚁的岗位是起什么作用的？他为了整个蚁群可以不顾自己的生命。）
3.如学生直接说到为了保护内层的蚂蚁，牺牲自己。（从哪里看出来的？引
到句子。）
4.扭成一团。团结。（如生答不出，看第一句，你有什么发现？不束手待毙，而是——扭成一团，这是怎样的一团？凝聚、团结的一团。）
（四）这就是英雄，所以作者深情地赞美这些蚂蚁，谁来赞一赞。 指导朗读：这句话中有两个“也不”，你们发现没有，这两个“也不”可不是一般的生命能够做到的，而是要奉献出生命啊，谁来读？齐读。 同学们抓住关键词“英雄”，走进了蚂蚁这个生命。 四、总结：
指板书：其实，无论是蚁国英雄里的蚂蚁，还是生命桥里的羚羊，他们都唱响了一曲生命的壮歌。两个故事学完了，现在，你是怎么理解这儿的壮？你觉得这儿的壮是什么意思呢？（红）你认为呢？（在你心中它包含着什么？） 壮烈：你感受到了生命的英勇。 壮美：你感受奉献生命的美丽。 雄壮：这是生命的强大无私。
悲壮：生命中会有牺牲，但却依旧充满勇气，依旧强大。 （勇敢、智慧，伟大、奉献等等） 如生答：壮丽
3.那么这个课题该怎么读呢？ 五、拓展《古今贤文》等。
团结一致、无私奉献、英勇顽强，获取成功，这样伟大的精神存在于各种生命之中，古往今来，引发我们深思，激励我们前进。 1.谁来读第一行？ 出示：
人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。水涨船高，柴多火旺。 三个臭皮匠，赛过诸葛亮。一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。 一根篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一根筷子容易弯，三根麻绳难扯断。 一花独放不是春，万紫千红春满园。 ——《古今贤文合作篇》
2.你发现这些句子读起来怎么样？每一句都很顺口。是啊，每个分句的最后
一个字都押韵。那我们来对着读。看谁的反应快。女生先，男生接。 3.老师先，你们后。（打乱了）想不想考考我。（那谁来考我） 五、拓展阅读。
1.这节课我们通过细细地品读，大概地略读，学了两个动物故事，喜欢看动物故事吗？还想不想看更多的动物故事？那老师向你推荐一个人：沈石溪，他是中国动物小说大王，写了几十本动物故事，有（）有（），一起读读有（）。 2.很多同学看过他的作品了，你们很了不起。这是中国的，还有一位西方的作家，名叫西顿。他的动物小说描写生动，真实性强，有着特殊的魅力。作品有《狼王罗伯》《雷鸟红领子》等。
3.如果你想得到更多有关动物的知识，探究动物与人的关系，那你可以看一看日本作家椋鸠十的作品。
走进他们的动物故事，我想我们会收获更多。 板书：17.生命的壮歌 “蚁国英雄”“生命桥” 英雄奇迹
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