《风》 - 模板

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《风》教学设计之一 佚名

教学目的要求： 1、 知识与技能：

1) 认读4个生字。书写4个生字。

2) 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3) 体会风的奇妙。 2、 过程与方法：

1) 通过形象的.课件了解风的无形与奇妙。 2) 通过朗读、背诵体会风的美好。 3、 情感态度价值观：

培养认识自然、热爱自然的情感。 教学重、难点：

1、 认读4个生字。书写4个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学时间安排： 一课时。 教具准备：

有关风的声音及.课件。 教学设计：

一、 激趣导入：

1、 师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵（放的声音）。

2、 师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今天我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。（板题：风） 二、 初读古诗，整体感知。

（.课件出示古诗）师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，注意你预习时读不准的字音。

过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。 三、学习生字。

1、自由轻声地读古诗，要求：

1) 画出生字，多读几遍，读准字音。 2) 把古诗读通顺。 2、出示生字，自由读。 3、指名读，正音。 4、 开火车检查字音。 5、 齐读。

四、出示古诗测读。

1. 自由读诗，读通顺。

2. 指名读。 3. 开火车接读。 4. 齐读。 五、学习古诗。 过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！

1、自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？ 2、学生汇报。（根据学生的回答相机出示.课件理解。） 3、朗读、背诵古诗。

1) 同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。 ☆ 自由读。

☆ 指名读（出示.课件让学生在情景中找到感觉）。 ☆ 评。

☆ 有感情地齐读。 2）背诵古诗。 ☆ 自由背。 ☆ 指名背。

☆ 分男女生有感情地背。

解落\\三秋叶——稍快、高 能开\\二月花——慢、柔 过江\\千尺浪——快、高

入竹\\万竿斜——后三个字一点一顿 ☆ 齐背。 六、小结

师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。 七、拓展思维： 1. 仿说：

过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？ （.课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。 2、积累诗词： 过度：同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（.课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。） 《东风忙》

春风春风，忙东忙西。 去化积雪，去溶冰河。 去发绿叶，去吹风筝。 看它没影，听它有声。

《风》 春天里，东风多， 吹来燕子做新窝。 夏天里，南风多，

吹得太阳象火盆。 秋天里，西风多， 吹熟庄稼吹熟果。 冬天里，北风多， 吹得雪花纷纷落。

咏柳

碧玉壮成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 八、.总结：风真呀！（板书：神奇） 九、指导书写。 1、 读一读生字。

2、 你认为什么字应该注意？（强调“解”的写法） 十、作业：

1、背诵古诗。 2、书写生字。

板书设计：

落——叶

风 开——花 奇妙 掀——浪 斜——竹 《风》教学设计

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教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。 3、认识对话的书面表达形式。 4、激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点：

学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。 教学难点：

背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。 教具准备：

投影片、生字卡、小黑板 教学时间： 三课时

第一课时 一、导入新课。

小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？

今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。

这篇新课文是——

二、板书课题：3 英英学古诗 三、解释课题，教题中生字。

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍） 2、教师范写，学生书空。 四、初读指导。 1、看图。

（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？

（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。 2、自学课文。

（1）讲述对话书面表达方式。

课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。

（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。 （3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。

（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。

（5）分段指名读、齐读。

（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。

3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？ 五、指导读好古诗。 （出示古诗内容）：

1、自由读。要求：读准字音。 2、指名读、齐读。

过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。

第二课时

一、学习《静夜思》。 1、（出示古诗）解释诗题。 “静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。 2、看图。

出示投影片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很仔细，想得很合情理。

（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想着什么）（也许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。 3、学诗句。

（1）指名读《静夜思》。

（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。 第一句 ①指名读。

②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答） ③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？

第二句 ①指名读。

②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？ ③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？

你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？

对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？

（3）指名读英英对全诗的解释。 （4）齐读《静夜思》。 4、朗读指导。 （1）《静夜思》的朗读节奏。

（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

（3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。 二、朗读课文，练习背诵《静夜思》。

第三课时

一、指名朗读课文。 二、.总结课文。

这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。 三、指导背诵《静夜思》。 1、听录音欣赏。

2、揭示板书，引导背诵。

3、分两个大组，交替背、听各一次。 4、指名背诵，师生评议。

5、同座二人交替背、听各一次。 四、写字指导。

1、须按笔顺描红的生字。 乡、英、举、教 2、其他要描红的生字。 古、诗、故、首、意 五、作业练习。 1、描红练习。

2、比一比，再分别组词。 古（）自（）代（）