参与式教学及运用
——2010年国培参与式教学培训设计
培训目标： 1. 了解参与式教学 2. 经历案例分析理解“决定参与式教学有效性的主要因素” 3. 完成一次参与式教学活动策划 培训时间： 120分钟。培训分为二个部分，前段主要内容为理解参与式教学；后半段为决定参与式教学有效性的因素并完成参与式活动策划。 培训组织形式： 鱼缸式组合和小组团队。中间二个组，四周四个组。 主要学习任务：
活动设计：
一、 认识参与式教学
1．分组：分组。并选出每一组的组长、信息员等。 2．每一组必须为自己的小组取一组名。
3．信息交流：“关于参与教学信息与经验”。利用中英项目县受过参与式培训的学员的信息优势，引出关于参与式教学的话题。
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自我测试：“参与式教学的基本特点”。发测试题，并交待测试与反馈的方式。 4. 活动要求：
? 独立完成测试题，并在小组内进行互评。
? 每一个小组选出最能代表参与式教学的词并说明为什么？ 参与式教学的特征
阅读方框中给出的短语。将它们与下文中的1-8段话相匹配，将相应的字母填入每段话后的执行括号里。并认真挑选出最能代表参与式教学特征的词。
A．民主性 B.开放性 C．发展性 D.合作性 E．主体参与性 F．激励性 G．反思性 H.互动性 1.参与式教学注重发挥学生学习的积极性，通过创造各种有意义的活动使学生主动地参与到学习中。（ ）
2．参与式教学强调教师的作用首先是调动学生的学习需求，并成为学生学习的支持者和协助者。参与式教学重视学生的亲身的体验与感受，它认为学习是在教师与学生、学生与学生之间的共同活动中完成的。（ ）
3．参与式教学强调教师与学生的平等关系，认为教师只不过是班级这种学习共同体的一个重要成员，教师不是支配者和控制者。参与式教学主张学生之间，无论性别、家庭背景、民族、宗教信仰和认知特点，大家都是平等的。每一个人的观点、思想和情感都应该得到起码的尊重。（ ）
4．参与式教学提倡将学生分为小组从事学习。这种学习组织形式能为教师与学生、学生与学生提供相对频繁的对话机会，使大家的经验与智慧都能够得到分享，不仅提高了学习的效益而且也提高了学生的社会合作技能。（ ）
5．参与式教学不仅主张学习形式学习组织要多样化，而且主张课桌椅以及教室的布置也应该是多样的。参与式教学同样坚持学生对学习内容的理解也应该是独特且多元的，这便为学生提供了一种更为宽松和支持性的创造与发现文化生活空间。（ ）
6．参与式教学认为将教学评价功能是多种多样的。教学评价应该能直接描述学生的进步情况，评价应该尽可能有利于学生在认知发展和道德发展。它反对将评价作为筛选和甄别“好学生”和“坏学生”的工具。（ ）
7．参与式教学期待每一个学生都能进步。在参与式教学过程中，只要学生们努力了，在他人的帮助下下获得了进步，在学习中得到了自信或成功的体验都是一种发展。参与式教学认为，发展虽有快慢之分，但发展却没有高低、贵贱、优劣之分。（ ）
8．参与式教学认为，最有价值的学习是那种学生能自我计划、自我调控、自我监督、自我评估状态下的学习。学习的最高境界在于学生对学习的反思，在于学生的顿悟，在于学生通过与他人交流不断将外来的知识用于构建新的经验系统。（ ）
小结：参与式教学法起源于英国。开始时参与式并不是一种教学方法或教学理论，而是在五、六十年代一批英国社会学家在对发展中国家进行国际援助性行动时总结出来的一套社会学理论。该理论的核心观点是：只有当受援助者
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最大限度地参与到援助项目中来，国际援助的行动项目才能成功。
这种观点在后来也被引入了学校的教育、教学，成为当代教育的一个重要思想：只有学习者最大限度地参与到学习活动中，才能取得最好的学习效果。
4．在你的课堂上实施参与式教学，你有什么顾虑？
对待任何一种新生观点和实践操作模式，我们都不会简单地轻信它或不假思索地使用它。对于参与式教学也是这样，我们会存有大量的疑问。这其实是一种好现象，它反映了我们对于教学的理性态度。通常我们在作出重要的决策时的思路大体上都是这样的：我们需要首先透彻地认识这种事物，理解它；然后才是思考是否需要使用它？这种使用将能够对我们的教学有什么帮助？也就是认真权衡实施这种教学方式的利弊？最后才是怎样去做？也就是解决操作的策略与方法问题。
小问卷：我对参与式教学的看法 序号 对参与式教学的各种理解 1 参与式教学就要分小组，桌椅板凳搬来搬去的很麻烦。 2 参与式教学对教师管理课堂组织学生的要求比较高，不是所有的教师都能做到的。 3 参与式教学需要教师在课前准备的东西太多，很耽误时间。 4 参与式教学比较浪费时间，现在教学任务都很重，教师很难完成教学任务。 5 在参与式教学中，教师不能使用讲授的方法向学生传授知识。
同意 不同意 3
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