儿童英语教学的问题与建议
[摘要]儿童是独特的英语学习群体，儿童英语教学有不同于成人英语教学的规律。本文围绕儿童英语教学误区、儿童心理特点，从教材、教法、培养儿童英语学习动机等方面，初步探讨了儿童英语教学的问题并提出建议。
[关键词]儿童英语教学 心理特征 学习动机
近年来 ,在中国掀起了儿童学习英语的热潮。但经过相当一段时间的学习之后，许多家长却发现，孩子学习的结果并非想象的那样好。于是，一些家长认为，自己的孩子不是学习外语的料，便迫使孩子放弃了英语的学习，转而再去学习书法、音乐、朗诵，等等。这种做法笔者认为十分不妥。不顾儿童的认知水平，过早地学习外语和照搬成人的教学方法，会对儿童智力的发展将造成一定的干扰，甚至导致逻辑思维能力缺陷。有报道称，上海一名3岁儿童，因过早学习英
语、日语，引发失语症，可能造成终身语言障碍。那么，儿童英语究竟该如何发展？此事关系到千家万户的切身利益和下一代的成长，作为从事外语教学和研究的工作者,我们觉得有必要从理论上对这些认识误区加以澄清,也为家长在为孩子选择学校和教师时提供一个参考，同时以儿童的身心特点及发展需要为出发点，进行初步的探讨。 误区之一：只要懂点英语就能教儿童英语
儿童的大脑就像一块白板,高明的画家可以在上面绘出完美的图画，可是一旦被蹩脚画家涂抹,便再难以很好开发了。儿童外语教学是一项需要理论支撑的科学。首先,儿童在学习外语的时候并不仅仅是在学习词汇和句子,他们同时也在养成对外语的感知和语言行为习惯。不良习惯一旦形成,便会影响终身。一个说起话来吭吭唧唧不知所云,不符合人们语言习惯的人也同样不被人喜欢。其次,从教师的角度来说 ,要教好儿童,不仅需要过硬的外语功底,而且还要了解学习外语的心理和生理机制,了解外语教
学法。外语教学作为一门独立的学科已经有近一个世纪的历史了,它的贡献与其说是向教师提供了某种教学方法,还不如说是开阔了人们对外语教学的认识,提供了一思考方法和各种选择。外语教学法没有一种是“放之四海而皆准的真理”,这全由学生实际情况和培养目标随时决定。
误区之二：玩闹中学习儿童英语
有句名言说得好：兴趣是最好的老师。外语教学的研究表明,学生的学习兴趣与他们的学习成败直接相关，因此，保护和开发学生对外语的学习兴趣，无疑是教学中至关重要的一个方面。儿童天性好动,不能把他们当成“小大人”来教，所幸绝大多数儿童英语教师认识到了这一点，于是，在教学中努力地营造一个自然、宽松的课堂气氛,组织学生进行各种游戏,在玩耍中学习英语，然而，不容忽视的一点是：这种玩耍不是“天马行空”，而应该是在控制状态下的玩耍，控制的目的是向学生提供足够的外语信息输入，换句话说，就是保证使学生受到足够量的外语熏陶。成功的教学取决于教师向
儿童英语教学的问题与建议
