课题申报模板：3193-基于新媒体的知识教学研究——以手机在创新创业课程中的运用为例

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基于新媒体的知识教学研究——以手机在创新创业课程中的运用为例 1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、评选意义与研究价值 1.1问题的提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020)》指出：“充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享；加快教育信息基础设施建设……到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化；充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施；强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果……鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”可以说，信息化技术与教学的联姻，是对时代的回应，同时也是新时代下教学改革的必然路径。 1.2课题界定

《基于新媒体的知识教学研究——以手机在创新创业课程中的运用为例》 是鉴于移动通讯技术、数字技术、互联网信息技术的不断发展。一方面，由于新媒体使得社会环境、知识环境、学习环境变得更加多元，充分利用新媒体带来的积极影响，深入分析产生消极影响的原因，成为界定课题的条件；另一方面，这个时代的“任何人”在“任何地点”和“任何时间”都可以获取想要的信息或知识，这打破了传统知识垄断、教师权威、场所封闭的教育教学格局，在对知识教学价值取向的形成、教学内容的选择、教学模式的创新、教学方式方法的更新以及教学效率的提升等方面进行运用。 1.3国内外研究现状评述

1.3.1国外新媒体在教育教学中的运用研究（因字数有限，删除了国外新媒体的发展及演变评述及从大众媒介素养层面展开的研究的评述，仅保留了从新媒体在教育教学中的运用研究方面进行评述）

新媒体是1967年由美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长戈尔德马克率先提出。世界各国纷纷建立起以新媒体信息支撑的现代教学支持服务机构，如哥伦比亚大学的“新媒体教学与学习中心”、悉尼大学的“大学学习与教学卓越研究中心”等。近些年，各种在线平台的推出，使MOOC、微课、翻转课堂教学模等教学模式也流行起来。 1.3.2国内相关研究

1.3.2.1新媒体对教育教学的影响研究 新媒体在课堂教学中的应用研究。为了适应当前教育信息化发展，我国已全面普及信息技术教育，并将网络媒体技术逐步融入课堂教学。但大都集中在教师如何运用多媒体课件设计教学内容、展示教学过程层面。例如郑懿新《交互式电子双板在初中生物课堂教学中的应用研究 》（2013）、张蔚蔚 《新媒体在高中语文教学中应用的有效性研究》（2015）。 1.3.2.2新媒体条件下的知识教学方式变革研究

相对于传统课堂而言，主要有两种方式，一种是反转课堂，另一种是微课。翻转课堂把原本课堂上教授的知识通过微视频完成知识的教学。教师通过微视频、可视化视频、内容丰富的网站和在线交流帮助学生完成知识概念的探索。教师不是简单地做知识传授的工作，而是通过游戏、交互仿真、实验、共同体项目、艺术活动等形式多样化的活动，帮助学生完成概念性、知识性的学习，实现知识的内化。“微课”则是一般控制在10分钟以内；从知识层面看，“微课”主要是对一个或数个相互联系的知识点教学进行的活动设计。 1.4选题意义与研究价值 1.4.1理论价值

新媒体以其交互性、开放性、即时性和虚拟性等特点突破了传统教学中的种种限制，征服了大众群体，成为人们获取知识、实现人际交往和表达个人意志的重要方式，给知识教学

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研究提供了新的研究视域，因此，现代知识教学需要在把握多元化沟通交流需求的基础上，转变教学观念，开拓新思路、挖掘新资源、抢占新阵地，调动一切积极因素，构建全员、全过程、全方位的教学格局。 1.4.2实践价值 首先，本课题有助于认识新媒体对当前课堂教学的影响。新媒体以其海量的信息资源和便捷低成本的交流方式，成为学生获取知识并进行交流的重要渠道和手段，这为当前的知识教学提供了新的环境和良好的机遇。其次，本课题有助于增强学生的自主性，落实知识教学的人文关怀。通过新媒体的开放性、互动性、虚拟性、个性化等等特点的发挥，激发学生的学习兴趣，培养其创造性思维能力和解决实际问题的能力，提高课堂教学效果。再次，本课题有助于利用新媒体的发展，创新知识教学理念，更新知识教学模式。 2.课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处 2.1课题理论依据

建构主义学习理论认为，知识、技能不是被动积累的，而是学习者积极实践的结果。知识、技能的建构必须从激发学习者学习动机开始，因此，必须确立实践教学在创新创业人才培养过程中的主体地位；学习者的学习过程要关注知识、技能的连贯性和教学内容的情境性。使用情境教学方法，使学习内容具有真实性任务，使学习行为在与现实情境相似的情境中产生。

2.2研究目标

2.2.1课程改革拟达到目标

由“知识+ 智力”的教育模式向“能力 + 创新”转变。通过新媒体带动广大的学生本科阶段得到科学研究与发明创造的训练，改变目前高等教育培养过程中情景教学和实践教学环节薄弱，动手能力不强的现状，改变灌输式的教学方法，推广研究性学习和个性化的培养的教学方法，转变教育思想观念，形成创新教育氛围，建设创新文化，进一步推动高等教育教学改革，提高教学质量。 2.2.2教师指导拟达到目标

突破教学思维的瓶颈，拓宽知识学习的视域，针对创业和项目选择方面，创业实践的指导教师，利用新媒体，重视教师在情景教学和实践教学中的指导作用；注重实践经验和专业课程的指导作用，重视学生的主体地位。 2.2.3学生培养拟达到目标

从就业和职业的角度入手，利用新媒体，在职业核心能力教学中的应用，提高学生的就业能力，具体在创新创业中的应用，可以提高大学生创业项目实际应用及大学生科研能力，着重促进大学生科研能力培养的多方面培养模式。

2.2.4以提高学生学习的兴趣，增强学习效果为目的

利用学生习玩手机的习惯，合理引导学生，将新媒体与学生创业联系起来，改变了学生的学习方式，激发学生的学习兴趣。 2.3研究内容

2.3.1相关概念的解析

2.3.1.1“新媒体”是针对“旧媒体”或传统媒体而言 2.3.1.2从技术层面上看，新媒体的内涵 2.3.2新媒体时代对传统知识教学的影响 2.3.2.1新媒体对知识发展本身的影响 2.3.2.2新媒体对信宿——学生的影响 2.3.2.3新媒体对信道——教学途径的影响

2.3.2.4新媒体对解码——知识教学传播体系的影响

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2.3.3新媒体时代进行实践教学的基本特征 2.3.3.1知识的共享、共管和互动发展

2.3.3.2知识的融合提取及知识的个性化与去中心化 2.3.4新媒体时代下知识教学方式的变化

2.3.4.1知识表达从“内隐化”走向“可视化” 2.3.4.2知识呈现从“秩序化”走向＂碎片化＂ 2.3.4.3知识体验从“静态化”走向“动态化” 2.3.4.4知识语境从“具体化”走向“虚拟化”

2.3.5新媒体时代下实践教学的案例分析——以翻转课堂在《创新创业课程》中的运用为例

通过“武汉创业地点选址”为主题探究：让学生动手绘制武汉核心城区及人口占总人口的比重变化图；选取适合的地址；以“武汉城市化，让生活更美好还是更糟糕”为题展开讨论；让学生思考创业项目。 2.4研究假设

2.4.1新媒体数字化技术的支撑 随着信息技术的发展，教育教学也将必然发生深刻的变革。人们不再满足于传统的课堂教学方式，而是期待着更加自由、多元、丰富的学习方式方法。目前，在新媒体数字化技术支撑下，网络学习形式的出现弥补了传统学习环境中的一些不足，但其自身缺陷及由此给人们带来的消极影响也必须引起重视。

2.4.2新媒体时代，知识教学出现的新问题 新环境下，教育教学该走向何方，如何改变才能适应时代需要？如何才能提高课堂教学效率，提升教育教学质量？这些都是必须审慎思考的问题。 2.5创新之处

2.5.1利用职业生涯规划，构建创新创业能力测评平台

通过网络新媒体平台开展创新创业能力测评，从基本素质、专业能力、创新能力、承受压力能力和社会实践能力等方面入手。综合测评可以帮助大学生了解自身的能力、兴趣、个性等方面是否适合创业，同时了解自己的优点和缺点，扬长避短，从长期的职业生涯规划入手，去规划和培养自身的综合能力。

2.5.2构建有效平台，促进教学训练改革

我院应用型转型，改革的目的就是适应时代发展，实现与岗位的“无缝链接”，畅通无阻的为岗位输送人才。而新媒体在实践教学中的应用，为我院教学改革提供了平台，利用新媒体可以模拟与岗位一致的能力、虚拟相协调的社会和企业环境、构建共同发展的训练模式。 2.5.3营造良好的氛围。 借助新媒体技术，宣传高校特色的创新创业实践活动，如“专业技能大赛”“科学技术文化节”“创新创业大赛”等活动；利用校园媒体，营造良好的创新争优、创业实践的良好氛围；评选身边先进创业典型，借助新媒体进行宣传，与学生互动交流；创建本院学生创新创业论坛、贴吧、QQ 群等，营造大学生创新创业网络环境。 3.研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤 3.1研究思路

本课题的研究思路：提出问题——理论综述，分析问题——引入技术，模型构建——实证研究，提出方案——验证总结。 3.2研究方法

3.2.1文献资料查阅法

通过阅读大量国内外有关虚拟现实技术的研究文献，了解和借鉴这些领域的基本理论、

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科学研究思路和研究方法及最新研究成果。 3.2.2 问卷调查与专家访谈 对××××学院实地调查，访谈在校大学生、教师，了解大学生对创新创业课程的认知、响应程度，障碍因素等。数据采集经历访谈调查、试调查及问卷调查三个阶段，预计共发放问卷500份。

3.2.3比按分析法

课题进行横向和纵向对比，分别从空间和时间角度出发，比较分析同一支持体系关键要素在不同情境下大学生响应程度的差异。 3.3技术路线

文献梳理+问卷调查+专家访谈——研究课题、分析框架——相关文献综述——创新思维、创业实践+教学课程设计+实践教学环境设计——基于新媒体在创新创业课程中的构建。

3.3.1前期通过文献梳理+问卷调查+专家访谈三种方式获得第一手资料，为课题的可靠性提供数据支持。

3.3.2在整理资料的基础上，运用规范分析的方法进行课题的框架分析及构思。 3.3.3利用文献研究和规范分析方法，进行相关理论文献综述，形成调查报告。

3.3.4运用课题模型构建和实证研究的手段，结合比较分析、定量分析、规范分析及专家诊断的方法，从创新思维、创业实践两部分课程的模型构建再到两部分的教学课程设计最后到实践教学环境设计。

3.3.5验证总结，形成结题论文。 3.5实施步骤

2017.6——2018.9启动阶段：成立项目研究小组、确定成员项目分工；明确项目研究方案和重难点；搜集和开发相关的课程核心资源；开展相关调研。 2018.9——2019.9研究阶段：按照预定的研究目标，开展项目各课题的研究，实施和完成研究方案所列的内容，完成项目成员各自阶段性成果的发表。

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