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二、再读课文，理解内容。
1、学生自由朗读课文，想想小作者睡不着时都想到了什么？ 学生读完课文汇报，教师相机板书：睡不着 海 云 2、学习第一小节
（1）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
“那”的反义词是“这”。引导学生用“那”说句子。
（2）在小作者的心里，那地方的海怎么样？(教师根据学生的回答相机板书：多种颜色)
你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)
你看到了什么颜色的大海？学生看图说话（我看到了……的大海）。
其实大海还有很多种颜色呢，你们想亲自去海边看看吗？ （3）学生再读第一节，读出大海的美和对大海的向往。 3、学习第2小节
（1）小作者还想到了什么？(那地方的云) （2）你见过的云都是什么样的？ 预设：
生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。
生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。
生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 （3）小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(板书：洁白柔软)
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课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)
“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。) 你会用其中一个词语说话吗？ （4）相机指导朗读。
这么美丽可爱的白云，太吸引人了！你能读出白云的美丽和这种兴奋的心情吗？ 4、学习第三小节。
指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急) (1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？) (2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？
5、指导学生有感情地朗读全文。
【设计意图】借助图片，充分引导学生想象感受“那地方的海”“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住关键词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力，让学生在朗读中与诗歌对话，感受远足的魅力，期待美好的生活。 三、练习说话，深入感悟
1、小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。
2、同学们，周末学校组织大家去远足，你们又会因为什么而睡不着觉呢？
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学生先自己练习说（写下来）。然后全部交流评价。 课件出示填空式的诗歌： 明天要远足 翻过来， 唉—— 睡不着。
， ， ？ 翻过去， 唉—— 睡不着。
， ， ？ 翻过来， 翻过去， 唉—— 到底什么时候， 才天亮呢？
【设计意图】让学生联系生活经验，理解诗歌内容，激发想象，仿照课文再说一说，训练口语表达能力。
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四、指导书写
1．指导书写生字“同、学”。 (1)课件出示字的笔顺，学生书写。
(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如：“同”关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。
(3)教师范写，学生书写。 (4)学生临写。
(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
2．布置作业。
小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。
【设计意图】一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。
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板书设计：
9 明天要远足
海 ——多种颜色 睡不着
——洁白柔软 学习资料分享
云
部编-版一年级语文上册-第9课《明天要远足》教案
