《十万个为什么》精品教案(第二课时)
课型:读中推进课 课时目标:
1.交流荐读书目的阅读方法及感受,探索科学世界里的奥秘,分享阅读的快乐。
2.初步感知科普作品的语言特色。
3.对阅读科普作品产生兴趣,能自主阅读荐读书目。 教学重难点:
1.交流荐读书目的阅读方法及感受,探索科学世界里的奥秘,分享阅读的快乐。
2.初步感知科普作品的语言特色。
教学过程:
板块一 聚焦内容,分享快乐
1.活动一:我来问,你来答。
(1)师引导:这两个星期,我们跟随米·伊林在屋子里旅行,在知识的殿堂里漫步。伊林在书中提出了许多问题,你们知道这些问题的答案吗?
(2)抢答游戏。师逐一出示问题,各小组抢答。(出示课件) (3)小组交流:生轮流提一个问题,全班抢答。 2.活动二:我来说,你来猜。
(1)师引导:伊林给我们出了多个“谜语”,你们知道这些“谜语”的谜底吗?
(2)猜谜游戏:师出示谜语,各读书小组抢答。 课件出示:
炉子烧着了,却没有火焰;空气从哪里进去,烟就从哪里出来。 3.活动三:我来导,你来演。
(1)师创设“旅行站点”,学生扮演伊林提问。
师引导:站在他家的水龙头前,他开始思考有关水的问题。(生开火车提问:
水为什么能灭火?人们为什么用水来洗涤?……)走到他家的炉子旁,他开始思考有关火的问题。(生开火车提问)他家的餐桌,让他想到了许多问题。(生开火车提问)他家的厨房,又让他想到了许多问题。(生开火车提问)他家的碗柜和衣柜,也让他想到了许多问题。(生开火车提问)
(2)师过渡:你看,伊林把简单的事物想得如此有趣,让日常生活中平淡无奇的事物散发着科学的光!他还把科学知识变成了一幅幅插图,一个个故事呢!
4.活动四:看插图,配上画外音。 (1)课件出示炉子的图片,师指名讲述。 (2)课件出示镜子的图片,师指名讲述。
【设计意图】依据科普作品的文体特点,开展丰富多彩的游戏活动,引导学生兴趣盎然地交流读书收获,丰富阅读体验,感受阅读的快乐。
板块二 聚焦写法,品读文段
1.师引导:米·伊林的《十万个为什么》,与一般的科普作品不同。他的讲述娓娓动听,让我们读起来津津有味。他给内容施了什么“魔法”呢?你们发现了吗?
2.小组讨论。 3.全班交流。
(1)师引导生从以下3个方面交流: ①简明的叙述。
②有趣的故事。师引导:伊林擅长讲故事,书中讲述了哪些故事? ③生动的语言。
(出示几组《十万个为什么》中的文段)赏读文段。生自由读文,说一说自己有什么发现。(示例:衬托、比喻、拟人,诗一样的语言)
(2)补充名家评论。
①师引导:我国科普作家高士其爷爷这样评价这本书。(出示课件,生齐读) 内容丰富,文字生动,思想活泼,段落简短。——高士其
②师引导:高尔基评价米·伊林的写作风格时说了这句话。(出示课件,生齐读)
他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。——高尔基
【设计意图】引导学生发现文本表达的奥妙,从关注“写什么”到关注“怎么写”,体会作品的科学性和文艺性相结合的特点;品读精彩文段,补充名家对作品的评论,加深学生对作品表达特色的理解。
板块三 聚焦话题,反思评价
1.仿写书评。
(1)小组讨论:你会向你的朋友推荐这本书吗?为什么? (2)师指名交流。 (3)写书评。 ①课件出示例子。
本书的语言生动活泼,深入浅出,作者凭借他那生花的妙笔,逐一道破生活中的小秘密,让人印象深刻。
②生自由写,写完后,师指名全班交流。 2.补充资料。
(1)师引导:《十万个为什么》写于1927年,90多年过去了,由于科学的发展,我们今天读他的作品,可能会找到一些不足之处。关于书中提出的问题,你知道现在有什么新的研究成果吗?
(2)小组交流。
(3)全班交流,师相机补充近现代的科普知识。
【设计意图】通过写书评及补充近现代的科普知识,引导学生对整本书的内容及写法进行思辨性认识,培养学生的批判性思维能力。
板块四 聚焦文体,拓展阅读
1.推荐阅读中国的《十万个为什么》。
(1)介绍背景:米·伊林的《十万个为什么》是几代人的科学启蒙作品。1961年,中国的《十万个为什么》诞生了,书名借用了伊林的标题。作家叶永烈撰写篇目最多,当时他还是北京大学大二的学生。他小时候就是读着伊林家厨房里的科学故事长大的。李四光、竺可桢、华罗庚、茅以升、苏步青等曾为该书第二版审稿。
(2)简介内容:中国的《十万个为什么》丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域,书中提出了许多有趣的问题:乘坐热气球能环游世界吗?时光能倒