《公输》教学设计
【教学目标】
1、积累常用的实词、虚词,把握疑问句和反问句的句式特征。 2、通过朗读,揣摩人物语言,体会人物思想感情。 3、了解类比说理的方法,感悟墨子论辩语言的逻辑严密美。 说明:
《公输》是《墨子》中很有文采和文学趣味的一篇,文章情节生动,形象鲜明。课文所选这段文字是通过墨子劝说公输停止攻宋的故事,生动地叙述了墨子为实现自己的“非攻”主张,所表现出来的非凡才智和顽强斗争精神。教师在教学中可以先介绍一下其政治主张的意义,然后以“读”来走近文本。俗话说:“书读百遍,其义自见”,教学本文时可以以诵读法为主,辅之以讨论点拨法、品读法,让学生读读—想想—译译—评评,通过在教师点拨下朗读关键句来整体感知情节;通过分角色朗读来揣摩人物形象,在朗读中体味到墨子这种引鱼上钩、先发制人的说理方法;在朗读中体味到文章的逻辑性和说服力。
【教学重点与难点】
1、重点:借助朗读,疏通句意,感受到墨子的勇敢、善辩和“非攻”的思想。
2、难点:体会墨子高超的劝说艺术。 说明:
课文里的人物语言很有表现力,在和公输盘的对话中,运用比喻进行层层推理是最精彩的。教师重点要让学生在了解文意的基础上,理清行文思路,明确墨子不是直陈其事、开宗明义,而是先作比喻,然后进行逻辑推理,大大增强了说服力。特别是迫使公输盘说出“吾义固不杀人”后,从“不智”、“不仁”、“不忠”、“不强”、“不知类”各方面批判了公输盘的行为,让公输盘理屈词穷,“义不杀少而杀众”一句,揭示了其所标榜的“义”的欺骗性。至此,才能真正体会墨子善于抓住矛盾,以子之矛攻子之盾的说理技巧和雄辩家的风采。 【教学过程】
教学环节 教师活动预设
学生活动预设 设计意图 从学生熟悉的1、请学生说说《自相自由发言,互相补充。 1 / 7
激趣导入 矛盾》的故事。 明确:“以子之矛攻子之盾”成语故事入2、想想:如果“以子会让人哑口无言、黔驴技手,能激发学之矛攻子之盾”会穷…… 怎样? 3、今天介绍一位古代的先哲,他在辩论中就善于“以子之矛攻子之盾”,让对方哑口无言,他,就是——墨子。 生兴趣,拉近与文本的距离,使学生对下面要教授的墨子的语言特点有了感性的“浅认识”。 背景介绍 结合课文注释(1),请交流资料,需补充落实有关在肯定学生收学生交流收集的资料背景: 集的资料之(要求:在50字左右,(1) 春秋战国时期,学派余,教师要及与课文内容有关的背景,忌照读下载的资料) 林立,”出现了“百时对信息进行家争鸣”的盛况,其删选,强调与中有影响的是:墨、本课相关的背儒、道、法四大家。景资料。 他们纷纷著书立说,发表自己的见解。墨子主张“兼爱”(爱自己和祖国也爱别人和别国)、“非攻”(反对掠夺性的战争) (2) 当时楚强宋弱,宋处于战略要地,楚用公输盘造器械,接连打败周围的几个国家,于是准备攻宋。墨子 1 / 7
听到消息,便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。 让学生结合注释,初读 全文: 1、请学生做老师,彼1、掌握关键词语的含义: 1、落实文言文此提问,检查关键如:之(多义)、命、藉、教学的知识目词的掌握情况。 说、请、固、类…… 标,积累文言词语,为下文疏通句意做准整体感知 2、熟悉课文内容: 2、在自读的基础上,找出备。 并翻译下列句子: ⑴事件的起因是什⑴公输盘为楚造云梯之械,2、教师通过对么? 成,将以攻宋。(公输盘给关键句的提楚国造云梯这种器械,制成问、点拨,让后,要拿去攻打宋国。) 学生结合注释读读—想想—⑵子墨子闻之,起于齐,行找找—译译,⑵哪里可看出这件事十日十夜,而至于郢,见公了解文章大性命攸关,刻不容缓,输盘。(墨子听到这个消息,意,为后文进墨子不辞辛劳的? 就从鲁国动身,走了十天十一步研习作准夜,到达郢都,去见公输备。 盘。) ⑶墨子与公输盘的斗⑶ 公输盘服。(公输盘被说争结果如何? 服了。) 1、让我们看看墨子是1、落实关键句子的翻译及1、疏通句意、如何让公输盘理屈语气: 词穷的? 公输盘: 1 / 7
积累文言词语是很重要的,
《公输》教学设计1
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