《公输》教学设计
【教学目标】
1、积累常用的实词、虚词，把握疑问句和反问句的句式特征。 2、通过朗读，揣摩人物语言，体会人物思想感情。 3、了解类比说理的方法，感悟墨子论辩语言的逻辑严密美。 说明：
《公输》是《墨子》中很有文采和文学趣味的一篇，文章情节生动，形象鲜明。课文所选这段文字是通过墨子劝说公输停止攻宋的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的“非攻”主张，所表现出来的非凡才智和顽强斗争精神。教师在教学中可以先介绍一下其政治主张的意义，然后以“读”来走近文本。俗话说：“书读百遍，其义自见”，教学本文时可以以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法，让学生读读—想想—译译—评评，通过在教师点拨下朗读关键句来整体感知情节；通过分角色朗读来揣摩人物形象，在朗读中体味到墨子这种引鱼上钩、先发制人的说理方法；在朗读中体味到文章的逻辑性和说服力。
【教学重点与难点】
1、重点：借助朗读，疏通句意，感受到墨子的勇敢、善辩和“非攻”的思想。
2、难点：体会墨子高超的劝说艺术。 说明：
课文里的人物语言很有表现力，在和公输盘的对话中，运用比喻进行层层推理是最精彩的。教师重点要让学生在了解文意的基础上，理清行文思路，明确墨子不是直陈其事、开宗明义，而是先作比喻，然后进行逻辑推理，大大增强了说服力。特别是迫使公输盘说出“吾义固不杀人”后，从“不智”、“不仁”、“不忠”、“不强”、“不知类”各方面批判了公输盘的行为，让公输盘理屈词穷，“义不杀少而杀众”一句，揭示了其所标榜的“义”的欺骗性。至此，才能真正体会墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾的说理技巧和雄辩家的风采。 【教学过程】
教学环节 教师活动预设
学生活动预设 设计意图 从学生熟悉的1、请学生说说《自相自由发言，互相补充。 1 / 7
激趣导入 矛盾》的故事。 明确：“以子之矛攻子之盾”成语故事入2、想想：如果“以子会让人哑口无言、黔驴技手，能激发学之矛攻子之盾”会穷…… 怎样？ 3、今天介绍一位古代的先哲，他在辩论中就善于“以子之矛攻子之盾”，让对方哑口无言，他，就是——墨子。 生兴趣，拉近与文本的距离，使学生对下面要教授的墨子的语言特点有了感性的“浅认识”。 背景介绍 结合课文注释（1），请交流资料，需补充落实有关在肯定学生收学生交流收集的资料背景： 集的资料之（要求：在50字左右，（1） 春秋战国时期，学派余，教师要及与课文内容有关的背景，忌照读下载的资料） 林立，”出现了“百时对信息进行家争鸣”的盛况，其删选，强调与中有影响的是：墨、本课相关的背儒、道、法四大家。景资料。 他们纷纷著书立说，发表自己的见解。墨子主张“兼爱”（爱自己和祖国也爱别人和别国）、“非攻”（反对掠夺性的战争） （2） 当时楚强宋弱，宋处于战略要地，楚用公输盘造器械，接连打败周围的几个国家，于是准备攻宋。墨子 1 / 7
听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。 让学生结合注释，初读 全文： 1、请学生做老师，彼1、掌握关键词语的含义： 1、落实文言文此提问，检查关键如：之（多义）、命、藉、教学的知识目词的掌握情况。 说、请、固、类…… 标，积累文言词语，为下文疏通句意做准整体感知 2、熟悉课文内容： 2、在自读的基础上，找出备。 并翻译下列句子： ⑴事件的起因是什⑴公输盘为楚造云梯之械，2、教师通过对么？ 成，将以攻宋。（公输盘给关键句的提楚国造云梯这种器械，制成问、点拨，让后，要拿去攻打宋国。） 学生结合注释读读—想想—⑵子墨子闻之，起于齐，行找找—译译，⑵哪里可看出这件事十日十夜，而至于郢，见公了解文章大性命攸关，刻不容缓，输盘。（墨子听到这个消息，意，为后文进墨子不辞辛劳的？ 就从鲁国动身，走了十天十一步研习作准夜，到达郢都，去见公输备。 盘。） ⑶墨子与公输盘的斗⑶ 公输盘服。（公输盘被说争结果如何？ 服了。） 1、让我们看看墨子是1、落实关键句子的翻译及1、疏通句意、如何让公输盘理屈语气： 词穷的？ 公输盘： 1 / 7
积累文言词语是很重要的，
《公输》教学设计1
