环境决定论——华生 白板说——洛克
整个教学法——陈鹤琴
后天环境对人不具 有影响，“回忆”——柏拉图 遗传因素对儿童发展具有统帅性和决定性——柏拉图 整个学制系统的最初阶段，正确教育——夸美纽斯 自然后果法——卢梭
《母育学校》——夸美纽斯 最近发展区——维果斯基 成熟势力说——格塞尔 启蒙教育大纲——夸美纽斯
影响当前美国开放式教学方式的教育家——杜威 河北定县开展“平民教育”实验——晏阳初
生态系统学理论主要代表人物——布朗芬布伦纳 1926年 幼稚教育概念——张宗麟 民主主义与教育——杜威 提出多层智力观——加德纳 解放儿童的创造力——陶行知
第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展——裴斯泰洛奇 指出每个人至少有七种不同类型智力——加德纳 《爱弥尔》——卢梭 教育万能论——华生 《情感智力》——戈尔曼 《人的教育》——福禄贝尔
名词解释：
1、 教育者
教育者，是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。
2、 个体社会化
个体社会化，是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。
3、 儿童观
儿童观，是人们对儿童的根本看法和态度。
4、 最近发展区
最近发展区，即儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展的水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平，在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。
5、 结构游戏
结构游戏，是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
6、 学前班
学前班，是以学龄前1－2年的儿童为教育对象的教育组织形式。
7、 受教育者
受教育者在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人。
8、 儿童发展
儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。
9、 恩物
是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。
10、情商
由美国心理学家戈尔曼提出，用来描述对成功至关重要的情感特征。
11、托儿所
是3岁前儿童的集体保教机构。
12、常规
是指幼儿的行为常规。教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。
13、年龄特征
在一定社会和教育条件下，儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征及发展趋向。
14、教育活动游戏化
在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动，这就是教育活动游戏化。
15、家长接待日
由园所安排一个固定的时间，园长或主要管理者接待家长的来访，听取家长的意见建议。
16、社区
是在一定的地域内的人群从事经济、政治、科学文化活动，并由此构成一定的生产关系与社会关系的小社会。
17、教育目的
就是通过教育过程把受教育者培养成什么样质量和规格的人。
18、社会性惩罚
也称心理惩罚，主要是通过剥夺儿童的某些社会性愿望，从而达到促其“自省”和明辨是非的目的。
19、入园教育
指教师通过各种方法引导新入园幼儿顺利适应幼儿园的教育。
20、白板说
洛克以其“白板说”而著称于世。他认为，人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念 ”。
21、角色游戏
角色游戏是根据儿童身心发展的需要而产生的。3岁前的儿童以模仿动作为满足，3岁以后的儿童已不满足于简单地模仿动作了，而对扮演角色感兴趣，并逐渐进入角色，对现实生活中各种角色的认识和情感体验逐渐加深，角色游戏也就随之出现了。
22、保教结合原则
保教人员为了适应革命战争的需要和全心全意为革命同志服务，而自觉地担当起全部保与教的双重任务，既保养幼儿使之正常发育，健康成长，又在知识、智力、品德上给以训练和教育。
23、结构游戏
结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。积木积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。
24、核心家庭
核心家庭由父母和子女组成
25、分离焦虑
所谓分离焦虑即指“因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应”，也就是说幼儿最初离开亲人、家庭、对新环境会产生不适应的现象。
26、遗传决定论
认为从儿童发展的整个过程来看，遗传因素具有统率性和决定性的作用；从发展的最终结果来看，环境的影响也是极为有限的，环境只是给发展提供适当的时机而已。
27、发展适宜性原则
指学前教育方案在充分考虑和利用发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学条例。它包括两个层面的含义：年龄适宜性和个体适宜性。
28、表扬鼓励法
奖励方式的一种，是儿童教育中的一种强化方法。表扬是对儿童行为正确性的确认、肯定或强化，并给予支持和夸奖；鼓励则能帮助儿童明确是非，提高其学习良好行为的信心和上进
心，促进儿童良性发展。
29、幼儿园
对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
30、家长参与
指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合和协调一致。
31、非正式教育
是个人在日常经验和社会生活环境中获得的学习，是无组织、无系统的终生过程。
32、整个教学法
由我国著名教育学家陈鹤琴提出。它是指把儿童所应该学到的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童。
33、有规则的游戏
是成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏。
34、角色扮演法
是指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。
35、“提前开始”计划
美国著名的“提前开始”计划，就是面向有色人种和贫穷的白人家庭中的孩子进行的，其宗旨就在于向他们提供适宜的教育，促使他们和其他家庭背景的孩子一样拥有平等的受教育机会。
36、活动目标
某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标，如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征，学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。
37、参观法
教师有目的有计划地带领儿童对所参观的对象进行观察，这种观察有别于常识活动和语言活动中的观察，其重点在于根据观察引导儿童结合自己的有关生活经验，产生联想、进行对比，从而激发向往、自豪、尊重等积极的道德情感。
38、健康
健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而且应包括体格、心理和社会适应能力的全面发展。这里指出个体不仅应保持身体健康，而且应保持心理健康。
39、简述独立自主性教育的基本内容
独立自主性教育让幼儿学会依靠自己的经验和能力进行活动，让儿童了解和认识独立自主
性。所以独立自主性教育的基本内容是：1生活方面；2动作方面；3关注环境；4待人接物；5学习的自主性。
40、攻击性行为
攻击性行为也称侵犯性行为，是幼儿最常见的行为问题。通常表现为身体攻击，如打人等。
41、行动操练法
行动操练法即组织儿童反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验，形成简单的技能技巧或行为习惯的方法。
42、语言法
语言法是教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。最常见的语言法有两种：故事法和讨论法。
43、教育观
教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。
44、游戏规则
游戏规则是根据游戏目的以及教育活动的目的而提出的，它能在游戏中起组织、约束、调整儿童游戏行为和相互关系的作用。
学前教育学（名词解释）笔记 - 图文
