调，把我们带到了音乐的世界里，让我们陶醉在音乐的海洋中。⑦下课的铃声“叮铃铃”地响起，才把我们从音乐的海洋中唤醒到现实生活中来。 ⑨“津津有味”说明向老师课讲得精彩，对学2020 向老师是一本《世界遗产名录》。⑧上课了，同学生极具吸引力。 们聚在一起，聚精会神地听老师精彩地讲历史故事，万里长城的修建，秦兵马俑的来由……这些都是老师告诉我们的，同学们都津津有味地听着。⑨ 你看！这就是我们的老师——一本让人百读不厌的“书”。
构思新颖，事例典型。作者以书名的形式从四个亮点找一找
方面描写自己的老师，构思新颖，集中突出了老师知识渊博的特点。为了表现老师的特点，作者列举了课堂上的典型事例来加以证明。文章内容丰富，多方位刻画了老师的个性特点。另外，文章结构层次分明，段首主旨句的运用，也是亮点。 （三）我的“OK”老师
在小学，教我的老师特别多。但给我留下深刻印象的是谭老师，我们称她为“OK”老师。①
开学了，我们班新来了一位语文老师，她笑盈盈地走上讲台，说：“OK，大家好，我先自我介绍一下，我姓谭，和谈心的谈同音，我愿意成为大
家的知心朋友。OK，我也希望你们以后能支持我的工作。OK，现在我们开始上课。”②在她讲话的时候，我发现她最大特点是爱说“OK”。
一次，我们班上有一位同学上课没注意听讲。老师布置第一道题，他却做了第二题。谭老师发现后，竟然没有罚他重写，而是对他说：“OK，你能做额外的习题，
①开门见山。
②个性化的语言描写，由声到人，非常自然，抓住了人物说话的特点。
③语言、神态描写，表现老师的独特教育方式，言语间流露出信服。
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很好；不过，以后还是请你先完成老师布置的作业。OK！”亮点找一找 那位同学羞得满脸通红。③从那以后，他上课再也不溜号了。 有一次，我们班有几个值日的同学没打扫完卫生就想回家，班长叫来了谭老师。谭老师没有发火，而是笑着说：“他们是看我没打扫，才不打扫，这是我的不对，OK，我们一起干。”④老师说着就开始抹桌子。那几个同学见状，连忙把老师的抹布抢过来，也开始打扫起来。我们觉得很奇怪，谭老师从不直接批评同学，总是用“OK”来鼓励我们。于是，我们给她取了个外号叫“OK老师”。⑤
还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“OK， 希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要。”然后， 我⑥选取事例来说明，⑤介绍“OK老师”的称呼的由来，可谓水到渠成。 ④在典型场景中对老师进行神态、语言描写。 2020 能突出人物们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“OK，你们很有说服力，表现得很好！”我们笑了，忍不住异口同声地说：“OK！”的特点。 ⑥
这就是我们可爱的OK老师。 亮点找一找 语言生动活泼。 全文紧紧扣老师爱说“OK”的这一特点来描写，人物个性特征表现得十分鲜明。小作者能够抓住“OK老师”的动作、神态以及语言等，将
“OK老师”的品质反映出来，特别是结尾那异口同声的“OK”，更把一个和蔼、能干、敬业的语文老师写活了！
（四）我的“怪”老师
说起我们毕老师的“怪”，那可是三天三夜都讲不完。①
毕老师总是“杯不离手”。这个茶杯是他的一位好 友在北京城精挑细选，送给他的生日礼物。毕老师可喜
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①抓住老师主要特点，“怪”字统领全篇。
欢这个茶杯了，上课时，他常常双手端着茶杯在教室里
②第一“怪”，重
2020 来回走动，就是节假日去家访，他也要带着那个心爱的在日常生活细节描写。 杯子，不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡？嘿 嘿！②
毕老师常有“惊人之语”。那天，毕老师主讲作文公开课《写一写毕老师》，当他问到“老师的相貌有哪些与众不同之处”时，“快嘴婆”李林站起来大声说：“你长得
③第二“怪”，重在语言、动作、神态描
跟别人不一样，肥头大耳像头猪!”教室里顿时鸦雀无写， 表现出老师的幽默声。再看看毕老师，只见他冲李林竖起了大拇指，不急和智慧。 不缓地说：“你真有眼力！我属猪，发扬了猪的特点， 再说肥头大耳的人聪明，有福气。”③此话一出，教室 里满堂哄笑。
毕老师是位“懒老师”。语文课上，他总是让我们
④第三“怪”，重
自学，甚至让我们自己当“小老师”，对于我们自己能在侧面描写。从教学风够弄懂的问题，他从来不讲。我们班的语文成绩怎么格入手，概括了毕老师样？那可了不得，每次期末考试，在全镇都是顶呱呱的！
的教学特色。
⑤结尾首尾呼应，表达真情。
④我一直不明白，为什么毕老师的“懒法子”会有这么好的效果，你能告诉我其中的原因吗？
这就是我们的毕老师，一个“怪怪”的老师。但是他“怪”得可爱，“怪”得有“档次”，我们都很喜欢这个“怪老师”。⑤
亮点找一找 语言生动，充满趣味。作者在描写自己的老师时，语言生动活泼，富人趣味。如“不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡？嘿嘿！”“快嘴婆”“我属猪，发扬了猪的特点，再说肥头大耳的人聪明，有福气”“在全镇都是顶呱呱的”，在这些语言中，小作者对毕老师的喜爱之情溢于言表。 8 / 17
2020 （五）美丽的语文老师
我有一位非常漂亮语文老师——吴老师。她身材苗条，长着一双明亮的眼睛，脑袋后面扎着一个高高的马尾辫，给人的感觉总是那么有精神，那么有活力。①
吴老师在生活上是我们的慈母。天凉了，她会叫我们多穿点；天热了，她会叫我们少穿点；谁感冒了，老师准会送上一杯开水；谁没带饭碗，老师准会给钱他买碗……②有一次下了很大的雨，我没带伞，可我要去食堂打饭。正发愁的时候，吴老师上前给我撑伞，并把我搂在她的臂下，生怕我被雨淋着。我躲在老师的伞下觉得非常温暖，那时我觉得那不是老师，那是妈妈。③
吴老师在学习上对我们要求很严格。有一次，我没有把作业写完就开始玩了。第二天，老师发现了，我越想越怕，越怕越后悔。可老师却笑着说：“你是大姑娘
①外貌描写突出老师的精神活力。
②列举生活上老师对学生的关怀。
③具体事例。写出了自己真实的心理感受。
④语言描写，这位
坐花娇——第一次，下不为例！不过，家庭作业还是要老师也很幽默哟！ 补给上的。”④听了老师的话，我一颗紧张的心顿时平静了许多。
我们最喜欢听吴老师朗读课文了，她读文章总是那
⑤从朗诵这一角
么有感情。我们全班学生爱模仿老师读课文，读到优美度，写出老师特有的教的地方，也面带微笑，读得很甜、很美；读到伤心处，学才能，以及对学生的也紧锁着眉头，声音低沉，心情沉重……⑤在老师的影教育影响。 响下，我们班的同学不知不觉的都爱上了语文，我的作文水平也得到了很大的提高，有好几篇作文还得到了老师的表扬呢！
这就是我们的语文老师-----吴老师，一位我们全班同学都深爱着的好老师！
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亮点找一找 条理清晰，感受细腻。文章结构完整，条理清晰，过渡自然。小作者写自己最喜爱的老师，抓住了人物特点，从三个方面分层次有顺序地展开；在每一部分，作者先概述其性格特点，再用自己的切身体会来加以说明。文章字里行间渗透了对老师的喜爱之情。 2020
妙手回春——看我点石成金，病文起死回生
我的“双面”老师
这个学期我们换了一位新老师，她姓罗，我们都称她罗改 老师。
罗老师的眼睛又圆又大，戴着一副红色眼镜，【修改①：外貌描写不生动，太粗象，可以写具体点，还可以发挥想象，
修改①
巧手作修
运用比喻修辞手法，修改：
】美丽极了！
这个学期罗老师给我们上的第一节课是和我们谈心。在 谈心当中，罗老师给我们讲了她的性格：“一面是天使，一 面是魔鬼”。在这一个学期的接触中，也证实了她的双面性 格。当罗老师讲课时，像“天使”一样滋润到我的心里，讲 得既生动又仔细，很容易把我带到课文的情景里。【修改②：
怎样把“我”带到课文的情景里呢？为了突现老师的才华和修改② 课堂感染力，要添加相应内容加以证明，修改： 】当我犯错 误的时候，老师会像“魔鬼”一样惩罚我：掂起我的耳朵， 让我长记性。每当我上课跑神、做题不细心的时候，我的耳
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五年级第二单元作文
