14课 明朝的统治
一、教学目标 1、知识与能力：
知道明朝的建立和明朝经济发展的状况；了解明太祖加强君权的措施；通过皇权的强化和八股取士， 初步理解皇帝专权的弊端。 2、过程与方法：
（1）通过问题情境，采用师生互动的方式完成有关知识的学习，培养学生自学能力。 （2）通过史料阅读、分析等学习方式，培养自主、合作、探究的学习能力。 3、情感态度与价值观：
认识明朝君主专制统治的加强有利于统一的多民族国家的巩固，但也反映了中国封建社会的渐趋衰落。 二、教学重难点
教学重点：明太祖加强专制集权的措施。 教学难点：八股取士。 三、教学方法
启发式教学 情境教学法 四、教具 多媒体 五、课时 1课时 六、教学过程
环节一：音乐欣赏、问题导入 （3分钟） 多媒体播放《凤阳花鼓》：“说凤阳，道凤阳······” 设问朱皇帝是谁？教师简要简要介绍朱元璋，那么草根逆袭的朱元璋会怎样巩固统治呢？导入新课，出示课题
环节二：整合课本，问题探究 创设人物，话题引导 人物档案
姓名：丁阳 生活年代：元末明初 民族：汉族 呈现问题情境：穿越时空去了解丁阳人生的沉浮。 跨越时空，重回明朝
1、草根逆袭—建立明朝 （5分钟） 情景一：一张皇榜
丁阳是元朝末年的一名书生，饱读诗书，一心想去朝廷做官，治国安邦。但元朝末年政治黑暗，战乱频繁，他的梦想一直未能实现。有一天在街上他看到好多人都围在一起看什么东西，他也凑了上去，原来是一张皇榜 皇榜
朕本淮右布衣，因天下乱······建元洪武 设问：皇榜上的“朕”指的是谁
学生：自主完成第一部分内容。记住明朝建立的时间、建立者和都城。 2、树立权威—强化君权 （30分钟） 情境二：一场考试 （10分钟）
丁阳决定参加明朝的科举考试来实现他做官的梦想，但是在备考中他遇见了新的烦恼、父亲建议他熟读百家的书籍，叔叔建议他写文章观点要独特创新，舅舅建议他文体要灵活多样。
设问：丁阳听取家人的建议来备考能够高中吗？为什么？应该如何评价明朝的考试制度？ 学生：阅读教材第三目，小组合作探究，表达各自的观点，解决以上问题。 教师：从命题范围、答题观点、文体特点三个方面梳理明朝八股取士制度，和唐朝的科举考试进行比较并且简要补充文艺复兴运动的相关史实，引导学生从全球史观角度通过对中西方差距的对比，进一步认识八股取士的弊端。 情境三：当官的困惑 （10分钟）
丁阳按照八股取士的要求备考，果然不负众望，金榜题名，去吏部做官了。但他发现明朝的行政机构和元朝的大不一样，他又困惑了。 设问：明朝的行政机构和元朝相比有哪些不一样？ 学生：阅读教材第二目，小组合作探究，解疑答惑。
教师用课件再现元朝和明朝的行政机构对比图示，让学生直观的了解明朝行政机构的变化。
情境四：当官的惶恐 （5分钟）
丁阳勤政为民，官越做越大，但心里越来越害怕，特别是最近发生了一件事情：一天早朝，朱元璋问丁阳，昨晚为什么发怒？丁阳大吃一惊，照实陈说。只见朱元璋拿出一幅画，正是丁阳昨晚生气时表情的画像。一时间丁阳觉得毛骨悚然，忙解释道：因有下属打坏了我心爱的酒具。明太祖这才放心。 设问：什么人给丁阳画得像？他们的职能是什么？有什么特点？
教师：设置问题，引导学生进一步认识明朝设立锦衣卫等特务机构，是加强君主专制的手段。
3、发展经济—提升国力
情境五：遭贬外调 （5分钟）
一天早朝，丁阳的进谏触怒了明太祖，受到廷仗的处罚后被贬到苏州。临行前丁阳暗下决心一定要发展好苏州经济，争取早日建功立业，调回京城。但是到达苏州后他发现自己的愿望很难实现。 设问：丁阳的愿望为什么很难实现？概述明朝前期经济发展状况。 环节三：高屋建瓴，知识总结 （5分钟） 情境六：一声叹息
经历了多年的风风雨雨，丁阳由一个意气风发的少年变成了行将就木的老人，回忆在明朝官场上经历的那些事，他不禁喟叹道：“君以此始，必以此终。” 学生讨论：明朝君主专制的加强有什么利弊？
教师小结：明朝君主集权的强化，在一定程度上维护了国家的统一。但权力高度集中，使天下安危系于皇帝一人之身，难免会有失误。八股取士、厂卫特务机构的设立使整个官场、整个社会因循守旧，缺乏创新。从长远来看不利于社会的进步，从世界范围内中国开始和西方拉开了差距，中国的封建制度开始走向衰落。 教师总结本课重点内容
部编版历史七年级下册第14课明朝的统治教案
