第七单元：找规律
设计理念
1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。 2、《数学课程标准》指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参与知识的发生发展的全过程，因此，我在本节课中根据学生已有的认知水平，引导学生采取自主探索、合作交流等学习方式，在猜一猜、说一说、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到成功的快乐。
3、本节课的设计，以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、探索的学习氛围，培养学生的观察、猜想、推理和语言表达能力。
4、本节课的设计中注意各科知识间的整合，如：让同学们做有规律的动作，是与音乐课的整合，让学生设计有规律的图案，则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术交融，让数学学习更加愉快，学生能真切地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、快乐有趣。 学情与教材分析
一年级学生年龄小，经验少，但是是乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们的学习兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。《找规律》是义务教育课程教科书教学（人教版）下册第7单元的内容，是“数与代数”领域内容的一部分，也是数学课程教材改革的一个新变化。 单元教学内容
人教版数学一年级下册第85--91页例1—例5。 单元教学目标：
1、通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物体。 2、通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识。 3、在经历寻找规律过程中，体验规律的美和创造的快乐。 教学重点：初步发现事物的排列规律。
教学难点：能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。 教具准备：课件 课时安排：4课时
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第一课时 最简单的图形变化规律
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第88～89页例1、例2及相关练习。 教学目标：
1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。
2．培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。 3．培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。 教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 教具学具：小球、课件 课型：新授课
教法学法：教法： 引导激趣 学法：自主、合作、探究 教学过程：
课前谈话，导入新课
1、出示一串球，初步感知规律
师：今天老师为你们准备了一串漂亮的球，你们想看么？ （从盒中先出示一串中的前两个球）
这一串球我们已经看到了前两个是一个黄球一个红球，那下一个球的颜色，你能试着猜猜么？（指生猜色）
师：你说，你说，你说、、、、、、
这几个小朋友猜的颜色都有可能，但今天老师准备的球可特别了，我们一起来看看下一个到底是什么颜色呢？（揭示答案） 生可能会猜错，（是黄球）
接下来一个会是什么颜色呢？（指生猜色）
（小朋友们已经看到了一个黄球一个红球一个黄球） 学生一般会猜到红球（可让多让小朋友猜）
师：好的，让我们一起来看看，呀！果真是红色啊！真聪明， 如果老师让你猜接下来两个球的颜色，你还能猜得准么？（指生猜色）
师：你们看，太棒了，同学们猜得可真准，刚刚我们在猜得时候，发现一开始有人猜错了，
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但后来猜得越来越准，你们一定有什么窍门，谁来说说？
生会说到一个黄球一个红球、一个黄球一个红球是有规律的，（重复出现）。
师：你说得真好，我们发现这些球是有规律，一个黄的一个红的、又一个黄的一个红的一组一组重复出现，（板书：一组一组重复出现）并且让学生读，那在生活中有很多像这样有规律的事物，你们想找出他们的规律吗？
今天我们就一起来学习——找规律。（课件出示课题）
(设计意图：让学生从活动中感知小球的出现按颜色有规律地出现的，让学生不知不觉中从玩中学习新知识) 教学新课，认识规律 课件出示小学生联欢主题图 ⑴ 观察思考
师：我们一起先来看一幅图，看，六一儿童节那天，同学们在会场里庆祝呢！会场里挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼，这些装饰品把会场打扮的多美呀！小朋友们也围成了一个圈，正开心的做游戏呢。请你们仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的呢？ ⑵各舒己见
师：谁愿意第一个来试试，哦，那么多的勇敢者，你说， 生有可能会说彩旗是两面红旗两面黄旗、两面红旗两面黄旗
师：观察得真好，你们看这些彩旗两面红旗两面黄旗、又两面红旗两面黄旗、一组一组重复出现
师：谁能像叶老师这样说
师：同学们，和你同桌的小伙伴们说说它的规律吧！ 师：让我们全班的同学一起说一说吧 师：你们再看重复的一组里有几面？
师：好的，彩旗的规律我们是找到了，那还有别的吗？ 生可能会说灯笼也是有规律的
师：灯笼也是有规律的，它是什么规律呢？ 学生边说，师示意指着板书：一组一组重复地出现 师：真聪明，和老师想得一样，谁还会说说，
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让我们一起来说灯笼的规律吧，一盏紫灯笼，两盏黄灯笼，又一盏 灯笼两盏黄灯笼一组一组重复地出现，（边按PPT） 师：好的，灯笼的规律我们也找到了，那现在还有吗？ 生可能会说到彩花
师：好，看这些花有什么规律？你们能说说它的规律是什么吗？ 生试着说一朵紫花一朵绿花、一朵紫花一朵绿花一组组重复出现， 师:那这里重复的一组是什么？
生可能回答一朵紫花一朵绿花一组一组重复出现（师边圈起重复的部分） 师:好的，让我们一起来说说吧，
一朵紫花一朵绿花、又一朵紫花一朵绿花一组一组重复出现，那现在我们找出了三种有规律事物，还有吗？ 生会说出小朋友
师：哦，小朋友的队伍也是有规律的，让我们一起来看看 这里让学生试着自己说 师：他这样说可以吗？
师：他们是站成一圈的，如果以女孩开头，那么它的规律是什么呢？谁来试一试 让学生自己发挥
⑷师小结（将所有有规律的事物逐一出示在屏幕上）
师：刚我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，他们都是几个为一组按顺序依次重复出现的，像这样一组一组重复排列就是有规律地排列，生读
（设计意图：让学生从主题图中观察彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，并且学会说它们分别是按什么规律排列出现的，体会规律排列的多样性。） 2、深化找规律的方法
（一）、师：小朋友们真了不起，这幅图的规律都找到了，老师这还有一些图片，你们还想找么？看谁的眼睛最亮！
师：仔细看叶老师摆的图片有什么规律？谁能像老师这样接下去摆?
师：同学们，他摆得对吗？好把你们的掌声送给他，哟，你们能像叶老师这样鼓鼓掌吗？Da da dadada Da da dadada
师：来让我们一起像老师这样鼓鼓掌，同学们你们怎么学得这么快呀？这些掌声有哪些规律？
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师：接下来看叶老师做的一组动作，谁会接着往下做 还有谁会创造规律
师：小朋友们真了不起，不仅会找规律，还能自己创造一些规律，老师这里还有一些有规律的图片，你们还想找吗？
（1）小青蛙给你们出了一道题，看，谁来说一说它的规律， 生：一个红两个绿、一个红两个绿 师：还有别的规律吗？
生会看到一个三角形两个正方形、一个三角形两个正方形也是有规律的
师：再看还有没有别的规律，一个两个、一个两个，这里数量是不是也是有规律的，小青蛙出题真不简单，不仅形状、颜色上有规律、数量上也有规律。 （2）补一补
师：同学们，这张图又有什么规律呢？我们先从紫色开始，一个紫的两个黄的、又一个紫的两个黄的，所以这里应该是什么颜色的？
师：再接下去，两个黄的，一个紫的，那接下去呢？
师：看，果真是黄的啊，我们班的小朋友真是善于观察的孩子，那你们有不同的观察角度吗？ 师：两个黄的一个紫的、又两个黄的一个紫的重复出现
师：还有吗？你们看我可不可以先从一个黄的开始看？一个黄的一个紫的一个黄的、又一个黄的一个紫的一个黄的、又一个黄的一个紫的一个黄的重复出现。看来，虽然观察的都是同一事物，但是观察的角度不同，规律也就不同。
（设计意图：让学生体会到有时事物的规律是多样性的，我们可以从不同的角度去观察，体现了课堂注重学生思维发展的多样性）
（3）师：同学们看，这里有一个圆柱和正方体，那下一个会是什么呢？ 生可能回答是圆柱，也有人会说是正方体。
师：接着？是吗？看还是正方体，下面？是圆柱，还是圆柱，那下一个呢？还是圆柱，再接下去正方体、还是正方体最后一个呢？还是正方体 师：谁能来说一说，这幅图的规律
师：如果老师让你接着往下摆，你知道怎么摆吗？
（设计意图：观察规律还可以从数字的变化中去思考，又体现了规律的多样性） 2、动手涂色，深化规律
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(完整word版)新人教版一年级数学下册《找规律》教学设计
