5.2.2 平面图形（二）
? 教学内容：
教科书第91页议一议和例2，教材第91～92页课堂活动第1、2题及教材第95～97页练习二十二第5题、第10～14题。 ? 教学提示：
对平面图形周长和面积的整理和复习的教学，首先应注意对周长和面积计算方法（计算公式）的整理，一是要让学生回忆什么是周长，以及结合周长的意义理解如何计算长方形、正方形和圆的周长。二是让学生回忆什么是面积，以及如何计算长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆的面积。三是让学生在讨论、交流的基础上，再独立填写第91页中的计算公式，并根据网络结构图说这些计算公式间的联系。四是结合练习适当复习计量单位及名数的互化。
教学第91页例2时，可以先由学生自己测量有关数据，并计算平行四边形的面积。在交流时，一是要注意检查学生的测量是否准确，误差不能太大。二是注意让学生说一说计算面积时应选择哪两条线段测量？为什么要这样选择？使学生进一步明确计算平行四边形的面积需要的条件（一般需要底及底边对应的高的长度），加深对面积计算方法的理解。 ? 教学目标：
1.知识与技能：通过整理，使学生进一步理解周长和面积的含义，理解常见平面图形周长、面积计算公式间的联系，进一步渗透转化的数学思想。
2.过程与方法：提高学生整理知识的能力，培养学生的合作意识和数学表达能力。
3.情感、态度、价值观：通过整理，培养学生严谨的学习态度和有条理的数学思维能力。 ? 重点难点：
教学重点：理解周长和面积的含义，理解公式间的联系。 教学难点：理解公式间的联系，渗透转化的数学思想。 ? 教学准备:
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教具准备：多媒体课件
学具准备：刻度尺、公式卡片等。 ? 教学过程： （一）新课导入
谈话：上节课我们复习了平面图形的认识，回顾了常见平面图形的特征，今天，我们再一起来复习平面图形的周长和面积，希望通过复习，同学们能够进一步理解周长和面积的含义，理解公式间的联系。
板书课题：周长和面积的整理与复习。
【设计意图：开门见山地导入，直奔主题，有利于掌控教学时间，提高课堂教学效率。】 （二）知识梳理
1．举例说明什么是平面图形的周长和面积。 让学生自主发表意见。
小结：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长； 物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。 2.实例感知周长和面积概念的区别
（1）指出课桌面或教室里其他物体表面的周长和面积。 （2）请学生说一说周长和面积有什么区别。
（3）小结：周长是指围成一个图形的所有边长的总和，它应使用长度单位。而面积是指物体的表面或围成的平面图形的大小，它应使用面积单位。
3.教学议一议。
（1）提出问题：你会计算哪些图形的周长和面积？这些图形的面积公式是怎样得到的？
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让学生小组内合作整理，提出整理内容及要求：
整理内容：整理出我们研究过的平面图形的周长和面积计算公式。 整理要求：用自己喜欢的形式，有条理地进行整理，要求简洁明了。 （2）学生自主整理、组内交流。 学生按照要求自主整理。
四人小组内交流整理结果，推选出一份最优整理方案，并作好汇报准备。 教师巡视，有意识地筛选汇报小组。 （3）小组汇报、全班梳理
小组代表上台汇报。
预设：生1：我会计算圆的周长。
生2：三角形的面积计算公式是S=
1ah。 2生3：根据平行四边形的面积计算公式可以推导出三角形的面积计算公式。 ……
师生共同梳理出教科书第91页上的整理图示。
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请学生一起读一读梳理出的平面图形的周长和面积计算公式。 4.回忆公式推导过程，理解公式间的联系
提出问题：说一说上面的图形的计算公式之间有什么联系，是怎样推导出来的？ （1）学生回忆、全班交流。
（2）师生共同梳理：
①面积计算公式是以长方形的面积计算公式为基础的，正方形可以看做长和宽相等的长方形，平行四边形可以通过割补平移转化成长方形，圆也可以通过分割转化成长方形。实际上，正方形、平行四边形和圆的面积的研究，都是转化成之前学过的长方形来推导的。 ②在研究三角形的面积时，我们是把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形来进行推导的；在研究梯形的面积时，我们也是把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形来进行推导的；也就是说，三角形和梯形的面积的研究，都是转化成之前学过的平行四边形来推导的。
教师总结：实际上，我们在学习很多数学新知识时，都是把新知识转化成学过的旧知识来进行研究的，这种思想是数学上非常重要的转化思想，在今后的学习中还会经常运用。
【设计意图：引导学生梳理已经学过的周长和面积公式，通过提示性图形的方式呈现，为学生正确整理面积公式提供了支撑。而重点引导学生用图形整理的过程，并回顾平行四边形、三角形和梯形面积的推导过程，可以使学生进一步弄清所学面积公式的来龙去脉，构建知识网络，形成知识系统。】
5.教学例2（出示例2）
问题：量一量，并计算出图形的面积。
教师引导：这是一个什么图形？计算这个图形的面积需要知道哪些条件？ 请同学们自己独立完成，然后在小组内交流。
先由学生自己测量有关数据，并计算平行四边形的面积。
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在交流时，一是要注意检查学生的测量是否准确，误差不能太大。二是注意让学生说一说计算面积时应选择哪两条线段测量？为什么要这样选择？使学生进一步明确计算平行四边形的面积需要的条件（一般需要底及底边对应的高的长度），加深对面积计算方法的理解。
【设计意图：数学知识的形成过程不是一个被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，同化新知识的一个有意义学习的过程。因此在整理完图形的周长和面积公式以及回顾公式的推导过程之后教学例2，使学生所学到的知识得到及时的应用，有利于加深对知识的理解，更加牢固的掌握知识。】
（三）巩固新知
1.学生独立完成教科书第91页课堂活动第1题.
第1题是配合教材例2的一个延伸练习题，教学时可让学生独立完成，然后小组内交流，注意引导学生计算面积时应该测量哪些线段，在测量时尽量减小误差，
2.学生独立完成教科书第92页课堂活动第2题. 引导学生读题，明确题目要求。 学生独立作图。
学生汇报、集体订正。
同学们可能出现了多种画法，只要两个图的面积相等都是正确的。
汇报之后教师进行小结：同学们要想画得又对又快，有两个办法：一个办法是把两个图形的底画得相同，三角形的高画成平行四边形高的2倍，这样两个图形的面积就一定相等；另一个办法是把两个图形的高画得相同，三角形的底画成平行四边形底的2倍，这样两个图形的面积也相等。 3.练习二十二第5题 学生自行读题，独立完成。
第5题是有关计量单位及名数的互化的问题，提示学生在解题时分清长度单位和面积单
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20春西师大版数学六年级下册--图形与几何教案--5.2.2 平面图形（二）
