学生心理健康教育个案辅导记录表 2

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学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员: 辅导对象 雷小康 性别 男 年龄 辅导时间2０12、8 9 孩子今年9岁,一年级,很聪明,只要他想学的东西问题 表现 很快就学会,可就是懒散，不喜欢学习，上课不认真听讲,回家从来不主动看书做作业，能拖就拖。 原因 分析 孩子很聪明,想学的东西很快就可以学会，可见他的智力不错，主要是对学习没兴趣,所以,首先应该培养他的学习兴趣。 兴趣是认识的一种带有趋向性的心理特征。学习兴趣 辅导对策及过程 是鼓舞孩子克服困难,努力并愉快学习的重要动力。低年级学生学习目的还不明确，其学习主要靠兴趣．特别是直接兴趣(对学习活动本身的兴趣）。年纪越小的学生越要靠兴趣来克服困难,学习枯燥抽象的知识。培养孩子的学习兴趣,要联系学校和老师,共同关心教育孩子。第一,要晓之以理,懂得为国为家为自己学习的重要性，树立正确的学习目的,抓住儿童期的最佳学习时机,发奋努力，充实自己。第二，要引起孩子的好奇心,从易到难,一步步创设机会，使他不断获得成功，体验成功的快乐,激发其求知欲，变\苦学”为\乐学”、＂要我学”为”我要学\，从而自觉探求新知. 希望与大人平等交流，不喜欢居高临下的管教。命令式或”打是疼，骂是爱\的管教,往往会造成孩子的逆反心理,教育效果差，甚至适得其反。 辅导 追踪 辅导 效果

慢慢学会了独立地面对和解决问题。

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心理辅导员： 辅导对象 向顺豪 性别 男 年龄 ７ 辅导时间20１2 、8 问题 表现 该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差，在学校里和老师,同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意． 原因 分析 辅导对策及过程 不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性．进入学校后，又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责，产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激，自暴自弃而甘居落后。 1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导，逐渐使他走上正轨. ２,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上，多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。 3，帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步,马上鼓励，推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯. 辅导 追踪 辅导 效果

继续帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯. 通过耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师，同学,家长平时对他的关爱，表示要做个文明，守纪的好学生. 学生心理健康教育个案辅导记录表 2

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心理辅导员： 辅导对象 史玉娜 性别 女 年龄 7 辅导时间2０12、９ 问题 表现 反复说自己感觉跟同学说不上话,找不到真正的朋友,很孤独． 原因 分析 觉得跟其他同学交往不安全,有被欺骗的经历.让其烦恼的还有与别人说话时有顾忌,不能无拘无束。觉得别人在说话时，自己插不上话。而且他跟班上同学说话，很少有人能很耐心地听他说完. 意识到这种观念和做法的危害，鼓励他与别人多说话,并要求他及时记录与别人交往的积极情绪，来请强化多与别人交流的想法。 对班级进行人际交往方面的专题辅导，来营造一个和谐、积极的交往环境。 辅导对策针对在同伴交往中“不说就不说了”的消极观念和做法，引导他及过程 辅导 追踪 辅导 效果

通过一段时间的个别辅导后，他的情绪体验有了一定改善，不再觉得自己特别孤独,沟通意识和沟通技巧也有了一定提高,如课间想说话时敢开口说话,也懂得如何寻找话题，如何把话题维持下去 努力构建师生之间的信任关系，收到了事半功倍的效果. 学生心理健康教育个案辅导记录表 2

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心理辅导员： 辅导对象 程艳艳 性别 女 年龄 9 辅导时间2012、9 问题 表现 性格非常内向、有很强的自卑心理、思维比较迟钝 因其父母是在外经商的,所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外,她几乎是一个独处,父母只是匆匆的回来吃完饭，就匆匆的走了。因而，使得父母和她缺乏沟通,父母 对她的关爱也就非常少,她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩,并没有太多原因 的激情,因而使得她的性格内向,独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响,还有一个因素就是她分析 父母的遗传因素，通过与她父母的接触,我了解到她的父母也是性格内向的人,这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变她,因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的,而遗传因素非常小的. 通过让她与陌生的孩子(同龄）交往,或做错什么事，我辅导对策都鼓励她，给她一个宽松的环境。她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。 及过程 辅导 追踪 辅导 效果

经过几个月的辅导,我发现刘某比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了,特别是通过与同龄伙伴交住,进步非常明显，她在平等,自由地发表各自的见解的伙伴交往中,她的交往能力,自我理解，评价能力和集体观念 在父母和老师的引导下，她一天比一天会更有进步。 学生心理健康教育个案辅导记录表 2

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心理辅导员： 辅导对象 陶根生 性别 男 年龄 ８ 辅导时间201２、10 问题 表现 上课特别不认真,成绩很不好,自己不听还经常影响其他同学。很喜欢搞恶作剧,经常从草堆中捉小虫子放在女同学的铅笔盒内,看到别人吓得哇哇大哭,他反而乐得哈哈大笑。 原因 分析 这是一个父母离异的孩子,从小得不到父母的关爱。打上幼儿园开始，就寄养在姑姑家.父亲有空回来,也是看一眼儿子就喝酒去了,任何事都不管不问,更不用说是孩子的学习问题了。母亲也已远嫁他乡．孩子觉得自己是一个多余的人,没人管没人疼．姑姑家的哥哥也经常与其争执，认为他就不应该呆在这个地方，很受其排斥。对于陈同学所表现出来的种种攻击性行为。 辅导对策及过程 采取情感导入策略正面导入。每个孩子都有自尊心,都需要爱。特别是陈江琦,平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足.当他再犯错时,如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此,针对陈同学的这种心境，我不仅仅在生活上学习上多帮助他。更主要的是从心理上与其沟通.首先,我用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助,对待他的忧思我热心化解，偶尔有进步，我都会大加表扬. 辅导 追踪 了解他的这种心理后，我就适时指出他的不文明行为和语言,不能赢得同学的好感和尊重.应该用真心和诚实来获得同学的信任。随后,我告诉他老师很愿意与你成为朋友。我很愿意真诚地帮助你.我们都是很爱你的。随后，在班级的活动中,我尽量给他创造施展才华的机会。在活动中,能对同学说出自己的心理话。逐渐帮他树立信心和培养他的荣誉