中学英语教学中的情感教育与学困生转化
摘要：在中学英语教学中，做好学困生的转化工作，防止他们大面积掉队，是每个英语老师必须认真对待和认真研究的问题。笔者在多年的教学过程中认识到：教师重视情感教育并将其贯穿于教学过程的始终，是转化学困生，大面积提高教学质量的有效途径。
以情育情，以情激情，以爱的力量感化学困生。 多给学困生表现的机会，使他们尝到成功的喜悦。 宽容学困生，避免消极评定。
培养学困生不畏艰难，百折不挠的坚强意志。
转化学困生，并非易事，但只要我们用爱心和真情去温暖他们的心灵，同时捕捉他们的每一点进步，使他们感到老师的信任，成功的喜悦，胜利的满足。我们坚信，他们一定能扬起自信的风帆，融入到英语学习的集体氛围之中，并最终到达胜利的彼岸。
关键词：中学英语教学 情感教育 学困生的转化
在中学英语教学中，做好学困生的转化工作，防止他们大面积掉队，是每个英语老师必须认真对待和认真研究的问题。笔者在多年的教学过程中认识到：教师重视情感教育并将其贯穿于教学过程的始终，是转化学困生，大面积提高教学质量的有效途径。
所谓情感教育，就是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，从而对所学科目产生浓厚的兴趣，进而掌握科学知识的过程，达到“亲其师，信其道”的效果。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”（陶行知）。在实际工作
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过程中常常可以看到：在愉快的状态下，学生的信心就会增强，学习的兴趣也会得到巩固；在沮丧的状态下，学生就会失去学习的兴趣，分散注意力。
那么，怎样培养学困生积极的情感，从而点燃他们渴求知识的强烈愿望呢？笔者认为应该从以下几个方面入手。
一、 以情育情，以情激情，以爱的力量感化学困生。
爱是教育的前提。教师对学生的爱，是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对学困生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于学困生的转化之中，就要求我们教师尊重、关爱和爱护他们。对他们既严格要求，又十分体谅，使他们感到你不仅是他们的师长，同时也是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对地进行引导和教育。多年的教学实践表明：学困生的感情脆弱，这不仅需要我们用知识去充实他们的头脑，同时也需要老师、父母的关心和爱护，与他们建立一种融洽和谐的师生关系，在他们有困难时伸出援助之手。2012年，笔者所教的高三（10）班中，部分男生的基础较差，他们连初中的基本词汇、语法也没有学好。面对一张张诚实的脸庞，一双双期待的眼睛，笔者用自己的满腔热情，通过与他们相互交心，不计报酬地为他们补课，积极提高他们的学习成绩。寒假中母亲生病住院，病情危急。笔者将其送去医院安顿好后，依然去帮他们补课。笔者的真情，深深地感动了他们，深深激起了他们的学习热情。一个学生说：“我们的学习成绩要是再不上去，实在对不起老师对我们的一片苦心”。功夫不负有心人，榜样和情感的力量是无穷的。通过师生的共同努力，这几位同学的英语成绩有了长足的进步，并在高考中取得了可喜的成绩。
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俗话说“通情达理”。没有情的滋润，没有教师良好的个性心理品德的熏陶，没有教师的德性感召，就没有转化学困生的成功。关心他们，尊重他们，与他们面对面批改、辅导等活动，最容易引起他们感情上的共鸣，信念上的自觉，达到教学活动的共振。
二、 多给学困生表现的机会，使他们尝到成功的喜悦。
“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望”（前苏联霍姆林斯基语）。多年的教学实践表明：成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感和热情。因而我们在教学中要细心观察学困生的微小进步，并及时予以表扬。俗话说“知己知彼百战不殆”。每接一个新班，都尽可能地了解学困生的学习情况，做到心中有数，有的放失。在课堂上，我有意让他们答力所能及的问题，让他们在黑板上听写估计他们能记忆的单词，同时不吝使用“Ok，Good，Right，Well done.”等予以表扬，让他们品味成功的快乐和喜悦，培养他们学习英语的兴趣。课后主动关心他们，了解他们在英语学习上面的困难和要求。开展多种形式的课外活动，如唱歌，表演英语短剧，讲故事，猜谜语，办墙报等。让他们充当其中能胜任的角色，让他们在参与中充分表现自己的才干。在班级优秀作品栏里，给学困生留一方天地，只要他们的作品比以前有进步，虽然不是班级上最好的，也给予展览，使大家有目共睹他们的进步。以上这一切有利于他们正确地认识自己，从而树立自信心，产生强大的学习动力。
三、 宽容学困生，避免消极评定。
学困生平时最怕老师的歧视，自卑感是他们的通病。当他们鼓起勇气开始学习，成绩却又不理想时，情绪容易低落，且易出现反复，他们落到后面，感到不光彩，虚荣心又常常使他们对教师的言行十分敏感。教师的一言一行，甚
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至某种无意的表情，都可能在他们的心灵投下阴影。他们的心理障碍会随着学习内容的增加而越来越大。有些学生甚至认为自己“天生就不是学英语的料”，从而产生“破罐子破摔”的消极情绪。因此，在他们面前，教师的表现要十分谨慎。教师在课堂上应努力控制自己的情绪，要用满腔的热情来取代责怪和训斥。教师不应违反教育教学的规律，伤害他们的自尊心和感情，从而影响他们学习的心理。
在教与学的过程中，处理好学困生学习中所犯的错误也是非常重要的。首先，教师必须慎重对待一些反映学困生的学习情况的信息，宽容他们的缺点和错误，其接纳程度可以通过对它们的答问、作业、成绩的积极评论表现出来。如他们回答问题不确切时，可以说“Something like that，but the exact answer should be …”当学困生作业中错误较多时，可以根据实际情况写这样的评语“Your handwriting is good，but you’d better correct these mistakes…”。此外，教师在处理偶发事件的态度上，解决问题的方法上，都要尽可能少指责学困生，而应耐心说服教育，控制自己的消极评论。即使发现学困生学习的主动性和积极性方面有冷热病，也要坚持多鼓励少批评，不厌恶，不讽刺，不挖苦。只有这样，才能激发和增强学困生学习语言的自信心和自制力，使他们能在老师的经常激励中协调自己的情感，克服差就差的逆反心理，达到大面积提高的目的。
其次，知道学生尽量避免对学困生作消极评论。引导学生能容忍和宽容别人的缺点和错误，是一件困难而费力的事情。一些成绩好的学生，对学困生常常不够尊重，有时甚至嘲笑他们。对此，教师一定要做耐心细致的工作，使他们心理相容，和谐共处，共同进步。
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四、 培养学困生不畏艰难，百折不挠的坚强意志。
意志力是为了实现一定的目的而自觉努力的一种心理过程，它是成功的重要条件。具有良好意志品质的学生，在英语的学习过程中，能不畏艰难，能自觉地控制、调节自己的行动，努力完成自己的目标；意志品质薄弱的学生，一旦遇到困难，就会失去信心，半途而废。因而，我们在转化学困生的过程中，要不断地培养他们的意志力。首先，我们要给他们树立一个良好的榜样，在平时的工作中，我们应以身作则，用自己良好的意志品质去感染和引导他们，培养他们良好的意志品质。其次，在学困生的学习过程中，培养他们学习的自觉性和自控能力。英语学习一向是学生感到困难的，在教学中，我们应努力创设生动活泼的情景，采用灵活多变的教学方法，要让他们消除英语难学的念头，让他们在英语实践活动中，进一步明确学习目的，激发学习英语的自觉性，同时，我们也可以结合教材内容及身边的典型人物先进事例，有计划、有针对性的教育，有意识地迫使他们自己完成不感兴趣的学习任务，鼓励他们参与竞争，例如记单词竞赛，朗读比赛，短时间记忆课文比赛等，鼓励他们树立克服困难的勇气，增强他们的自信心和意志力，努力学好英语。
转化学困生，并非易事，但只要我们用爱心和真情去温暖他们的心灵，同时捕捉他们的每一点进步，使他们感到老师的信任，成功的喜悦，胜利的满足。我们坚信，他们一定能扬起自信的风帆，融入到英语学习的集体氛围之中，并最终到达胜利的彼岸。
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中学英语教学中的情感教育与学困生转化
