美国大学写作课对中国英语专业写作课的教学启示

美国大学写作课对中国英语专业写作课的教学启示

陆梦菊，陈天然

【摘 要】摘要：通过对美国大学写作课和中国英语专业英语写作课授课方式及学生的课堂行为进行观摩对比，得出重要启示：即要提高学生的英文写作能力，教师应充分发挥学生的主体能动性，鼓励学生进行大量有针对性的阅读并进行批判性思考，达到以读促写；建立合理评估模式，写作结果和写作过程并重；让写作与学生的真实生活和真实需求结合起来，力求让写作成为真实的写作。 【期刊名称】高教论坛 【年(卷),期】2012(000)009 【总页数】3

【关键词】美国大学写作课；中国英语专业写作课；对比和比较；教学启示 【文献来源】

https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_higher-education-

forum_thesis/0201218044511.html

·国外高教评介·

一、引言

在英语听、说、读、写四种技能中，中国学生说、写的能力较差，这与中国英语教学侧重点不无关系。在中国，大部分的时间都用于训练阅读和听力等输入性技能，而对于输出性技能说，尤其是写训练不足。中国的英语写作教学也是最薄弱的。对于英语专业的学生，虽然他们有专门的写作课，但是课时量少，教学理念落后，教学方法不够灵活。常有学生抱怨，上写作课是痛苦的煎熬，不仅授课内容枯燥无味，还要做大量的写作练习，费时也费力，但是写作能力提高不大。大多数学生的英语作文语法错误百出，乱用词、用错词的现象屡见