人教版五年级数学上册期末试卷分析
本次期末测试按照《数学新课程标准》的学段标准，重在考查学生对本册各单元基本概念、基本 内容、基本方法的掌握情况。对五年级学生进行了检测，根据检测情况，进行了全面分析。
一、试题分析
本次试题以人教版实验教材第 9 册各单元内容和《数学新课程标准（实验稿） 》为依据编制而成。 具有以下特点：
1、试题考查全面，覆盖面广。 本试卷共计六个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注 重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。 试题内容全面，覆盖了教材的所有知识内容。其中观察物体和图形的面积计算 17％，计算题和运算 定律与简便运算约占 17％，解方程占 12％，运用所学知识解决实际问题约占 题又较好地体现了层次性，其中基础题约占
85%，稍难题约占 15%。
2、注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。
《课程标准》认为 ： “学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。 ”考 试试题更应是这一观念的航向标。 本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发， 选取来源于现实 社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感 受数学的生活价值。
二、质量分析
对本次检测所抽取的 39 份试卷看学生的及格率为 现将试卷情况具体分析如下： （一）填空（ 16 分） 该题内容的正确率为 65%。 差的方面及成因分析
1?三个连续奇数，最大的一个是 答案错误，正确为 3a-6
2?—个三角形的底是 24cm ,面积是24 m2,则高是（）,与它等底等高的平行四边形的面积是 学生由于没看清单位（单位不统一） ，导致算错。
（二）判断（ 5 分） 正确率为 80% 。 差的方面及成因分析： y 比 x 少，则 x=y-b
（ x ）学生错在没弄清 y 与 x 之间的关系。
（）。
a,那么三个数的和是（
）,学生把其他的两个数写错了，导致
84.6％， 80以上的 9人约占 23.1％。
35％。其他占 19％。试
（三） 选择（ 10分） 差的方面及成因分析：
一个因数a （a^0乘以纯小数，则积一定（ A.大于a B.等于a
c.小于a
）
学生对纯小数理解不透。 这相当于考的知识点是： 一个数
（0 除外）乘以比 1 小的数，则积就比原数小。对于这一知识点本试卷考得比较多，这也是我平时着 重复习的内容。
（四） 计算（ 17 分） 正确率为 70% ，
错的较多是直接写出得数里面的 在一起。
脱式计算里面的 9.95+0.05 >3.2，学生错误地先算了 9.95+0.05，应该是在有加、减、乘、除的算式里 先算乘除再算加减。 还有 27.5>46+275> 5.4这可以用简便方法， 但在用简便方法时学生没有处理好 27.5 与 275 ,
1.25 >32X2.5学生没有将32分成8X4?然后将1.25 >8和2.5 >4乘
1
46与 5.4 ,之间 的转换关系。正确为：275M.6+275 X5.4=275 X （ 4.6+5.4 ）或者是 27.5 X6+27.5 54=27.5
（46+54）
解方程（ 12 分）
里面错的较多是2x+3xX2=16，学生没有先算3xX2，而是先算2x+3x导致解错了。 计算图形的面积是学生错误的认为其中的 （五）解决问题。 （ 26 分）
失分较多的是 3题和 4题，第 3题是稍复杂方程 3的典型题目， 由于学生习惯于以前的算术方法， 导致解错了，其实这道题目只要想到运用稍复杂方程 3就可以很好解决的。第 4题由于学生不仔细， 问题的是平均每公顷产玉米多少千克，学生没有将算出的平方米转化为公顷，还有的是在计算 337.92 &.0256 时算错了。
生活中的数学（ 9分） 本题是失分最多的题目，几乎没得分。主要是学生对于追击问题了解的少了。我想这也是我今后 教学时该加强的地方，应该讲了相遇问题时适当拓宽追击问题。
三、 对今后教学工作的建议：
1、 继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。从这次试卷看，很多学生平时学习的习惯不是很 好，特别写极不规范。
2、 加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。 3、 让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。
4、 从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深 刻性，教学的估算能力，教学的表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认 差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
5、 教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作培养学生会量、会画等动手能力。
四、 反思 从学生做题中失分情况来看，我们老师今后要从以下几个方面，训练学生的各项能力。 1、 “抄错题，不带单位，不写答句 ”，学生的学习习惯要加强训练，培养学生良好的学习习惯。 2、 计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚持 导，多让学生说说自己的思路。
10——15分钟的计算训练。
3、 解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后的教学中， 多引
7cm或者6cm就是其中的一个高，应该先通过平行四
边形的面积和底求出高，而这个高就是三角形的高。
五年级数学上册期中试卷讲评材料 学习目标：
1、 通过反馈测试评价的结果，了解自已知识、能力水平，提高解题能力， 学习重点：
1 、查漏补缺，发现不足。
2、进一步加强各类题型的解题方法指导。 1、进一步提高解题能力 98， 最低分 34。
2、 表扬优秀的学生和进步明显的学生 教师通报本次考试基本情况，通过全班横评，使学生对自己的 成绩有一个客观的了解和清晰的认识。确定学习的目标和今后努力的方向。
师导入课题： 这节课我们就这针对张试卷出现问题较多的地方做一下重点分析，以达到查漏补缺的 目的。 二、典型例题
学习难点：
学习过程： 一、总结分析
2、提高数学综合素质。
提高数学 综合素质。
2、 通过分析错题，找出错因，矫正、巩固、充实、完善和深化常见题型的答题技巧。
1、 公布考试结果 对考试情况进行分析：优秀学生 13 人， 70 到 85 之间的的学生有 11 人。全班最高 分是
2
1、先让学生自查试题，反思造成错误的原因，再写出正确答案。 （一）
偶数的和是 3a,那么期中最大的数是（ 掌握不好。
2 、典型题型分析说明
填空题第7小题“三个连续），最小的数是（ ）。
全班同学都不会，分析原因是学生不知道什么是偶数。第 8 题错误较多，原因是学生对含有字母的式 子表示量（二） 第四题第 2 小题竖式计算题,学生板演,师生共订,是重点讲解。
（三） 解决问题 第 1 题分析：此题应通过细致讲解,使学生明确题意,知道要求的是这应付共有多
少元？ 从而找到数量关系,列出正确算式。 另外,在解决问题中也反映出了关于计算准确率的问题, 往往有学生能够做到正确列出算式, 但是由于粗心计算错误,这样由计算导致的解决问题的丢 象也较普遍,这也是一个需要强调的问题,所以,今后的教学还要估算计算的训练。 多，学生粗心，把 C长方形=（a+b）X2的公式，忘记乘2。是重点讲解。 题,用电量、读电表、千瓦时、电费等都是没接触过的题型,需启发讲解。 三、改进措施：
1 、要充分利用备课和开展教研活动,加强研读“课标”和“教材” 握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求,使用好教材。
2、 创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点,充分利用学生的生活经验,设计生动 有趣、 直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣, 让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知 识。
3、 重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探 索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。只有这 样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反三、灵活应用的水平。
4、 加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高,灵活性强,仅用大量机械重复的训练是 不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,有意识地对 学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和 习惯。如：独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯等等
5、 关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作,要从“以人为本”的角度出发,与学生多沟通, 消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生,从最基础的 知识抓起；根据学生差异,进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
,切实把握好课程标准,准确掌
分现
第 3 题错误较
附加题是实际生活运用
1 单元 课时教案 课 题 小数乘法单元测试 教案序号 10 授课时间 课型 测试讲评课 教学目标要求 1. 通过讲评使同学们认识到自身的不足。
2. 在讲评中让学生加深对本单元内容的理解和掌握。 教学重难点 找出问题的所在，加深对本单元的理解。 教后感
单元测试 ,练习加深掌握。 教学过程
一、导入 师：同学们上节课的时候大家做了试卷，这一节我们就上节课的试卷进行讲评，看看大家到底是错在 哪里？
二、试卷统一分析
（一）试卷整体分析 分析试卷： 1、检测题的形式与平常要求一致。 2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。 1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思。 多。 （二）重点题目分析及知识拓展
第一题， 考察知识点为 XX 的意义， 学生存在的问题及原因： 审题不清。 解题方法： ①确定关键词； 第二
3
3、难度系数偏低。 分析学生：
2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较
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