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幼儿园音乐课程游戏化的教学策略
作者：黄欢欢
来源：《启迪与智慧·中旬刊》2020年第01期
在幼儿园音乐教育中，音乐本身作为一门艺术，对那些仍然处在认识客观世界肤浅、生活体验几乎为零的孩子而言，想要对音乐进行理解几乎是不可能的。这就引出了怎样在幼儿园中有效开展幼儿音乐教育的问题。课程游戏化概念的显现解决了幼儿园恒久存在的音乐教育的问题，并给出了解决计划。实验表明，儿童音乐教育游戏化教育模式的应用，不仅可以有效刺激儿童学习兴致，且能对儿童关于音乐的审美情趣进行培育。基本的音乐知识和技能教育在幼儿园的展开，能有效地对儿童高尚的音乐感情作风和价值观实施培育，教会儿童音乐学习的科学技巧，这样的教学举措经过实践证明是有效果的。 一、歌唱教学游戏化，提高游戏化实效
从音乐课程的内容来看，幼儿园实施歌唱教学是比较适合的。幼儿歌曲库的存在为幼儿园进行这样的音乐教学提供了便利和条件。幼儿歌曲作为一种能够为幼儿园开展音乐教育和进行课程游戏化的实践资源，教师在开展游戏化音乐教学中应当充分利用。在教学中，由于歌曲存在的内容差异、学生间的差异等问题的客观存在，应当使用多样化的教学方法，以满足教学的最大限度之需，教师应当根据客观实际和教学的有关情形，进行游戏歌唱教学的计划，并明确教学的目的。
《谁饿了》这首儿童歌曲就很适合于游戏化音乐教学。在教学的过程中，对歌词中的身体动作教师可直接教给幼儿，将歌词所表达的内容与身体的动作相联系，使幼儿按照歌词中的幼犬无法忍受的过程，外出寻找食物，最终找到骨头和食物的情境表现出来，歌唱和表演中突出幼儿的活跃性特点，有助于幼儿深入理解歌词。在这个歌词中是关于狗的动作的模仿，在歌曲开始播放前，幼儿就可以进行这种动作的模仿。另外，按照实际的教学之情形，在教学音乐课的歌唱游戏化中，教师还可进行角色扮演和情境游戏。在游戏化的教学活动中，教师应当按照歌曲所反映的内容，结合学生之实际情形，讲究游戏化教学形式的针对性，使实实在在的效果呈现在歌唱课游戏教学中。
歌唱教学以游戏为基础，儿童不再局限于传统之音乐教学、边玩边学、在游戏中学习和玩耍等教学形式，使趣味性教学呈现在幼儿音乐教学中，不再表现为枯燥。通过游戏，学生学习音乐的知识是潜移默化的，学习的效果比较好。教学实践告诉我们，以游戏为基础的歌唱教学应以身体动作为中心，采取多种形式的游戏活动，如看画面说话、歌唱比赛、一级角色扮演、动作模仿、任务模仿、讲故事、游戏表演等。需要指出的是，一般的音乐教学第二节课，幼儿的状态可进入歌唱之中，在教学中教师应把握好这一点。 二、教学内容游戏化，音乐能力多元化
幼儿园音乐课程游戏化的教学策略
