集体备课教案纸
教学内容 主备教师 教学目标 阿西莫夫短文两篇 备课时间 2020.3.16 课型 使用教师来源学科网新授 1、学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光和深入探索未知的精神，2、激发学生努力学习，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。 3、体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。[来源学科网ZXXK] 教学重点 1、在反复阅读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。 2、理解不同领域的科学发现可以互相启发 3、从而发现新的论据或得出新的结论。 教学难点 教具 1.领会内容，了解作者的意图。 2.感知作者的精神世界。 PPT来源学科网Z.X.X.K] 二次备课 教学过程 第2课时 一、导入新课 上节课学习的《恐龙无处都有》，科学家由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。而今天要学的这篇《被压扁的砂子》从标题看， 似乎与恐龙毫无关系，况且沙子又怎么会被压扁？标题让人感到很奇怪，但读后你就会知道，它也是在解释一个恐龙之谜。 二、教学新课 1、检查学生昨日作业完成情况，理清本文思路。 全文分2部分。第一部分为第1-4段，以恐龙灭绝的原因提出“撞击说”和“火山说”。第二部分为5—17段，解释斯
石英的成因，通过对被压扁的沙子的分析，证明外星撞击导致恐龙的灭绝，支持“撞击说”。 2、四人小组讨论，分析两篇短文异同点。相同点： （1）文体相同、内容相关[来源学科网][来源学&科&网] 这两篇文章用通俗的语言向读者介绍了一些科学知识，像这样的文章叫科普说明文。二者不仅文体相同，而且内容相关，都谈到了恐龙的灭绝。 （2）说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。 （3）说明方法：都采用了多种说明方法。首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。除此以外，还有“打比方”列数字”等。 （4）说明语言：准确简练，浅显易懂。 不同点： （1）运用的材料（内容）不同 前者主要目的是用来证明板块构造理论的正确，后者主要是探讨恐龙灭绝的原因。前者运用的材料是南极发现恐龙化石
这一事实，后者运用的材料是被压扁的沙子。 （2）说明的角度不同 《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动； 《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。 3、课后思考探究三。 （1）明确：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。[来源学科网] （2）这些括号中的句子分别有什么作用？请加以说明。 (1)这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见明确：的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。(2)这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。(3)这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接受；另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。(4)这一句起类比说明的作用，以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子，把事理说得简明透彻，通俗易懂。 这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。同学们应在今后的说明 文写作中学习、借鉴。 4、小结：学习了本文，我们不仅了解到了一些科学知识，还学习了作者的思维方法，即联想、想象、分析、推理等创造性的思维。作者经过层层推理、分析，认为恐龙灭绝的原因
6阿西莫夫短文两篇第二课时-江苏省泗洪县新星城南学校八年级语文下册教案
