第6课时 8、9的加减法
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学内容
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言
第1页/共8页
警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。 西师版数学教科书一年级
上册第35-第36页例题1至例题4、课堂活动第一至第三题、课本38页练习6第1题。得数是8、9的加法及被减数是8、9的减法。
? 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼
儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学提示
本课和6、7的加减法相比，教学内容更多，所以教学过程编排要紧凑。
? 教学目标
1.
通过学习，使学生掌握8，9的加减法的计算方法，在具体情境中进
一步体会加法、减法的含义。
2. 3.
在教学活动中，培养学生分析问题和解决问题的能力。
调动学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的兴趣。
? 重点、难点
重点：掌握8，9的加减法的计算方法。 难点：探究8，的加减法的计算方法。
第2页/共8页
? 教学准备
教具准备：多媒体课件、10个磁性圆片，10个小红花等。学生每人准备学具盒。
? 教学过程 ?
创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。如
复习旧知导入法、奖品激励法等。（如果学生的上课时-6、7的加减法练习不够，计算不够熟练，采用复习旧知导入法要好些。） 复习旧知导入法：
1.根据数的组成，说两个加法算式、两个减法算式。
2.填一填。
8 9 师引导：还几种不同填法？
教师:孩子们，今天我们就用前面学过的知识一起来研究8，9的 加减法。
板书课题:8，9的加减法。
【设计意图】复习旧知，促进新知教学顺利开展，符合教学原理。 奖品激励法：
师：同学们，回一下上节课我们学习了什么？回答得好的可以获得老师送给你的小红花哦！
指名说。 预设——
第3页/共8页
一年级上册数学教案第二单元第6课时 8、9的加减法_西师大版
