后进生挫折心态及防治之我见
心理学认为，挫折心态是指人在从事有目的的活动中，由于遭遇障碍和干扰，其愿望得不到实现时产生的一种受阻抑的感觉和消极情绪。在一个班集体中，有优等生和后进生，这自然是一件十分平常的事。后进生主要表现为学习目的不明确、自觉性不强、思想不振作，但他们中的大多数都想把学习搞好。由于基础知识不牢，平时知识积累不够，力不从心，经常无法独立完成作业，考试成绩上不去，由此逐渐丧失了学习兴趣，对学习产生厌倦或惧怕心理，甚至感到压抑和苦恼，从而陷入因成绩落后而苦恼和压抑、因压抑而丧失学习兴趣、因无兴趣而成绩继续落后、又因落后而无兴趣的恶性循环的被动局面。对于这些后进生而言，满腔热情的关心、帮助和鼓舞犹如久旱中的甘露，雪中送炭。然而，现实中许多家长、老师和同学给予他们的大都是与之相反的“瞧不起”、“冷落”、“责怪”、“挖苦和讽刺”、“奚落”等歧视待遇，这更进一步刺伤了他们的自尊心，使他们产生愤懑的情绪，并逐步发展成感情上的对立，导致学习落后、表现差，有个别的离校出走，甚至走上犯罪的道路。因此，对后进生挫折心态产生的根源从深层次予以探究，并找到行之有效的防治方法显得尤为重要和迫切。
一、热爱学生，注重情感教育
著名教育家陶行知先生说：“教师必须热爱学生，这是教师素质中起决定作用的一种品质”。鲁迅先生则强调：“教育植根于爱”。当代教育心理学家研究指出：情感教育是高层次的有效教育手段。可见对学生的爱或者说情感教育在教育教学活动中多么重要。笔者在多年的教育教学中深深地感受到，当学生对你抱有好感，即持有欢迎的趋向和态度时，他们就喜欢你所教的学科，乐意听你的课，哪怕遇到很大的困难，也不退缩。反之，就会出现截然相反的举动。
要想得到学生对你的认可、对你的好感，你必须首先给予学生以关爱，这种关爱并非一定是刻意的呵护，并非一定是物质上的满足，而关键是满足他们情感上的要求，把握他们的心理需求，后进生在这方面显得更加迫切和在意。有时教师一句简单的表扬、一句善意的批评、一个关注的眼神、一个赞许的点头、一个亲切的微笑、一个不经意的动作，都会给他们带来很大的影响。给他以鼓舞和信心，使他们有勇气迎接风雨、克服困难，都会赢得他们的好感，从而为成功教学创造理想的条件。
一位名人曾说过：所有的孩子，只要老师给点阳光他就会灿烂起来。要获得理想的情感效应，教师还必须彻底摒弃偏见，客观、公平、公正，不偏袒，关心爱护每一位学生。要用自己对事业的爱，对自己所教学科的爱去唤醒后进生冷落已久的对学习激情。
二、培养能力，变被动为主动
后进生之所以落后，大多是基础差，士气低落，学习被动，甚至把学习视为敌人，拒绝学习，因此，培养他们学习兴趣，调动他们的学习积极性，显得迫切
后进生挫折心态及防治之我见
