人教版小学语文《梅花魂》教学设计
学习目标
1、会认读“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。
2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。 3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
教学重点，难点： 通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 课前准备
①查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。 ②查找文中古诗的出处，品味的游子的思乡之情。 学习过程：
一、 设疑激情、导入新课
①（教师板书“梅花”二字）你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？ 学生相互交流课前查找的有关资料。教师顺机出示梅花图，初识其特点。 ② 查字典说说“魂”字的解释。
③ 揭题。（教师板书“魂”字）“梅花魂” ④、读课题，你的心中有疑问吗？ ⑤ 学生针对课题进行质疑。
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让
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我们走进课文，来解答心中的困惑。 二、初读课文、预习检测
① 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 ② 小组互相读课文，交流读写生字新词的效果。注意“分外”“抹净”“折节”词中划线的读音，“幽”“甚”“衰”字的写法。 ③ 想一想课文内主要写了几件事？
（五件事：a、外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。b、外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。c、外祖父因不能回国而难过得哭了。d、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。） 三、首位连读、走近人物情感
① 讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？ （第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。）
② 教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们，让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！ 四．合作探究、展示互动、品读悟情 读“三哭”，感悟真情
①读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？（共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。）
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②读第二自然段，交流体会外祖父”一哭”时的情感。 了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。
a.（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”）。 b.（“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？”）
c.（“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”）
d. 外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。（这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。） e. 说说“外祖父哭了”的原因。（因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。）
③ 探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。
a. 教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。
（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。）
b. 你能理解这位老人此刻的心情吗？（自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，因为年纪太大，自己将永远不可能回到家乡，
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