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情境教学法在小学道德与法治教学中的应用
作者：徐超
来源：《学习周报·教与学》2024年第07期
摘 要：情境教学法是一种通过具体的情境展现让学生体验其中的教学方法。它具有形象生动鲜活的特点，能够充分吸引学生的注意力，让学生身临其境，因而在小学道德与法治教学中被广为应用。笔者在本文中简单分析了情境教学法的优势，并就如何在小学道德与法治教学中更好地运用进行了深度研究。
关键词：情境教学法;小学;道德与法治;应用
小学生《道德与法治》课程的开设有非常积极的意义[1]。良好的道德品质是一个人最重要的品质，公民的道德素质也在一定程度上说明了一个国家的文明程度。而法治则是治国的根本，因此培养学生的道德品质和法治修养是当代教育最重要的任务。
就目前的部编版小学《道德与法治》课程知识内容编排构架而言，其更加贴近学生生活实际，有着更强的趣味性和指导性。教材中增加了很多图画、漫画等教学素材，使得教师的教学选择更加灵活，学生的学习视野得到切实拓展与丰富。学生学习的积极性、主动性也得到了很好调动。对此，教师在教学中应该结合不同知识内容实际及学生学习需要，通过对教学策略的优化，借助情境教学法，让学生在更加真实、生动的教学情境中获得发展与成长。 一、情境教学法应用于小学《道德与法治》的优势
情境教学法是一种极力迎合小学新课标生动性和趣味性的崭新的教学方法。这种方法通过模拟真实的情境将小学生置身其中，大大提高了他们在课程中的参与度和对课程的兴趣。对于枯燥的说教课程《道德与法治》的学习有积极的现实意义。
首先，这种方法使枯燥的课程学习变得生动[2]。在全面贯彻素质教育的今天，任何一门课程的学习都不只是知识的摄取而是综合素质的提高。道德素质和法治修养也是综合素质的重要组成部分，正因为如此，课堂教学也对趣味性提出了更高的要求。情境教学法的应用则有效提高了《道德与法治》这门课程的趣味性，也提高了学生对课程的参与度。其次，情境教学法有利于师生之间，同学之间进行交流。通过表演情境的引入，老师之间、同学之间进行角色互演，不仅加强了他们之间的交流而且有利于情感的培养。最后，可以激发学生的想象力，锻炼他们的逻辑思维能力。漫画情境的引入促使学生发挥其想象力。漫画，言简意赅，一般运用变形，比喻等多种象征手法描述社会现实或对某种社会现实进行讽刺。因此，利用漫画情境能激发学生的想象力，促使学生进行思考，最终提高学生的想象力和逻辑思维能力。 总之，利用情境教学法有很多优势，这里就不一一赘述了。
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二、情境教学法在小学《道德与法治》课程中的应用手段
所谓情境教学，就是教师在教学中根据教学对象和教学任务的不同，积极引入各种现实情境，以期实现课堂的高效和教学质量的提高。在小学道德与法治教学中，可以通过引入以下情境可以提高教学效果。 （一）播放情境音乐
音乐可以激发人的情绪也可以使人安宁。音乐可以装点生活也可以装饰梦想。一言以概之，音乐可以引起人类灵魂的共鸣。在小学《道德与法治》课程中引入音乐情境可以很大地感染学生的情绪[3]，让学生体会到课程所表达的某种感情。比如，在部编版中一年级下册的“欢欢喜喜过春节”，通过音乐的播放，学生能够非常深刻地感受到过春节的欢快气氛，和一家人团聚在一起的祥和气氛。 （二）引入故事情境
故事因为其有人物有事件有血有肉，而更能引起学生的兴趣。在课程中引入故事，更能够渲染情绪、引发思考。在讲“不做小马虎”一篇时，如果老师干巴巴地讲马虎的后果时，学生可能感觉不到马虎的错误，也不太会有太多的感受。但如果通过讲故事让學生深刻地认识到马虎所带来的严重后果，学生就会引起重视。老师可以给学生讲英国的波斯沃斯战役中，因为一枚小小的马掌钉而输了战争的故事，和切尔诺贝利核电站因为操作员的粗心大意造成多国受到核辐射的故事。让学生深刻意识到马虎大意可能带来的严重后果，这样学生才能真正认识到马虎不仅是考试时丢分，进而克服自己粗心大意的毛病，养成良好的习惯。这就达到了这门课教育的目的。
（三）使用漫画情境
漫画是小学生特别喜欢的一种文学表达形式。漫画在情境教学中的运用不仅能使抽象的课本知识具体化、简单化，而且能引发学生思考。小学道德课程在教育小学生要实事求是，不要弄虚作假的时候有一则漫画。一个人将树枝插入土里，另一个人问：“这能活吗？”这个人回答：“管它呢，领导一走就拔”。这则漫画形象生动地讽刺了有些人弄虚作假的行为。比起直接的说教更能使学生印象深刻，同时还能引发思考。此外由于漫画是看图说话，语言比较精简，所以更能引发学生的想象力和思考能力，并加强思维能力。在七年级的考试题目中，有一则漫画让学生利用所学知识进行展开。漫画中只有老师和学生的一段对话。老师说：“李华同学，这次你考试只考了几分，以后不要再跟校外人员瞎混了，知道吗？”学生答：“我爸妈都不管我，你凭什么管我，我就是不爱学习。”通过这则漫画，学生充分调动自己脑中已有的知识进行分析总结，在这个过程中逻辑思维得到锻炼，也有了明辨是非的能力。 （四）创建表演情境
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表演情境的引入可以进一步使学生身临其境，在小学《道德与法治》这门课程中，运用表演情境不仅可以提高学生的参与度，而且可以加强学生对课程的感受。学生可以几个人一组，对课本中的情境进行角色表演。有的学生演爸爸，有的学生演妈妈，有的学生演孩子，可以根据自己的亲身经历演一家人的日常。通过角色互演，小学生不仅能切身感受到父母的辛苦，而且能学习怎么为父母分担。 三、结束语
情境教学法的运用主要在于创造一个贴近生活、富有趣味的、学生易于理解的生活情境，让学生在情感上得到共鸣，认知上得到提高，思想道德和法治修养方面得到加强[4]。这是情境教学法在这门课程中应用的实际意义。老师在教学中应该根据小学生的实际情况，合理设置一些情境，促进他们对课程加强理解，引发他们多多思考，在轻松的环境中学到并体会到这门课的精髓。 参考文献：
[1]祝校美. 关于情境教学在小学道德与法治课堂中应用的探究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2024年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2024：177-183.
情境教学法在小学道德与法治教学中的应用
