综合性学习 遨游汉字王国
板块一汉字真有趣
[教学目标]
1.通过阅读和查资料的方法,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。 2.学习制定活动计划,培养学生的探究合作意识。 3.增进对汉字的了解,感受汉字的美,引发学生对汉字的兴趣,激发对汉字的热爱之情。 [教学重难点]
1.制定切实可行的活动计划。
2.探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。感受汉字文化的无穷魅力,激发学生对汉字的热爱之情。 [教学课时]2课时
第一课时
教学过程 一、导入新课
我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字,汉字在我们的学习、工作或是生活中起着很重要的作用。你们想不想更多地了解汉字?今天就让我们一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为继承和发扬祖国文字文化做些力所能及的事吧。(板书课题:汉字真有趣)
二、阅读材料,整体感知
师:阅读五则材料,思考:这五则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣? (一)字谜七则
1.阅读材料1,明确这七则谜语的谜底,以及如何解谜的。(学生组内讨论解决问题,教师适当点拨或解析。)
2.这七则字谜的谜底是什么?
(1)第一到四则是字谜,谜底:日、田、立、也。
(2)第五、六则谜面是画,谜底也是猜字。谜底:休、斗。 (3)第七则谜底:默。 3.猜字谜的方法。
(1)会意法——总体理解谜面的意义,扣合谜底。
(2)加法——将笔画相加或将某些字相加,以扣合谜底。
(3)象形法——根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物,加以形象化,引起联想,增加趣味。
(二)门内添“活”字
1.阅读材料2,指名说故事。 2.师小结:门内添活则为“阔”,汉字属于表意体系的文字,字形和字义有密切的关系。 (三)有趣的谐音、“枇杷”和“琵琶”
1.默读材料3和材料4,说说课文介绍了几种使用谐音的形式,材料中谐音的字词有哪些。(指名答)
2.生汇报:
(1)歇后语和笑话。 (2)旧(舅)、无(吴)、输(书)、动(冻)、言(盐)、名(鸣)、枇杷(琵琶)。
1
3.说说这些歇后语在谐音方面有什么特点?(指名答) 师小结:歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。书上出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。
4.古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。《“枇杷”和“琵琶”》就告诉我们汉语同音字多,不能随意乱用,否则会闹笑话。
(四)有趣的形声字
1.指名分自然段读,正音、点评。 2.理解材料内容。
(1)阅读材料5,说说读后知道了什么。(指名答) 生:了解了“星、凤、蜀、祭”四个字的来历。 (2)你还知道其他汉字的来历吗?
(3)组织点评、总结:从这几个字的来历中,我们可以知道“象形”和“形声”是汉字产生初期十分重要的造字方法。 三、总结拓展,激发探究
通过上面内容的学习,我们已经初步感受到汉字的有趣。的确,这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径,在接下来的学习中,我们将利用这些有效途径展开丰富多彩的活动。
第二课时
教学过程
一、合作学习,制定活动计划
1.学生自读“汉字真有趣”的活动建议。 2.学生汇报活动要求。
(自由分组,讨论活动内容,制定活动计划,活动结束展示成果)
3.学生自由组成小组,拟定小组名称,选出组长,明确组员分工及职责等。 4.组织学习小组商定活动计划。例: ×××组“汉字真有趣”活动计划 活动时间: 活动目标:
活动内容:搜集或自编字谜;搜集歇后语和笑话;了解汉字的起源…… 活动要求:(怎样做、做到什么程度)
成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里。 参加人员:
人员分工:组长、主持、搜集资料、记录等。 制订日期:
5.以小组为单位汇报活动计划,师生共同评议,小结:注意计划的完整、合理、科学以及活动形式和内容要尽量不重复。
6.小组根据评议意见,修改完善活动计划。
二、课堂总结
这节课我们制定了活动计划,请同学们课下根据拟定的计划,进行相应的搜集。查找、
2
整理等工作。
[教学反思]
“汉字真有趣”这个版块的综合性学习的重点是让学生感受到汉字的有趣和神奇。我先带领学生学习几则材料,让他们了解可以从哪几个方面展开探究,学生的积极性很高,完全被汉字的魅力所吸引。接下来让他们按照制定的计划去搜集资料也能很轻松地完成。整节课学生感受到了综合性学习的快乐,从中找到了方法,学生的收获很大。
版块二我爱你,汉字
[教学目标]
1.了解汉字的起源,独特之处。
2.初步学会根据目的搜集和处理信息,学写简单的研究报告。
3.初步养成留心信息的好习惯,逐步学会搜集信息、利用信息进行研究的方法。 [教学重难点]
1.根据主题,搜集有关信息,利用信息写简单的研究报告。
2.选择与汉字有关的话题,搜集和处理相关信息,学写简单的研究报告。 [教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、激趣谈话,导入新课
师:上节课,大家通过搜集、整理、交流,进行了第一个阶段的综合性学习。下面我们将继续进行综合性学习。
同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会了解更多的汉字。那么,在汉字几千年的发展进程中,到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进《我爱你,汉字》。 二、整体阅读,了解汉字文化
1.自由读材料1—5,具体了解汉字的历史和文化。 2.教师出示阅读要求: (1)认真阅读材料1—5,想想这5则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。 (2)除了上述5个有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些? 3.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。 4.学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动。 5.生汇报,教师点拨。 (1)《汉字字体的演变》:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律。
(2)《甲骨文的发现》:先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相讨论讨论。 (3)《书法欣赏》:学生仔细观察三种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。
(4)《制定国家通用语言文字法的必要性》:先让学生自己阅读,然后谈一谈自己的看法。
(5)《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》:自主学习,知道研究报告分为哪几个部分,这篇研究报告中是这样处理收集到的信息资料的。
三、总结回顾,布置任务
师总结:通过上面阅读材料的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识,
3
而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情。下节课,我们将围绕这些方面的内容,学习写简单的研究报告。
第二课时
教学过程
一、组内交流信息
1.以研究小组为单位,每人简要地说说自己搜集到的相关资料。 2.组内汇总搜集到的所有资料。 二、学习处理信息
1.阅读研究报告《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。
(1)这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的?找到有关的内容,仔细阅读。 (2)课堂交流。
①给搜集到的信息分类。
②筛选搜集到的信息,去掉与研究课题无关的部分。 2.对组内成员搜集到的信息进行分类。 (1)讨论并确定分类的标准。 (2)阅读资料,分类。
3.对搜集到的资料进行筛选。 (1)明确筛选的标准:首先,是否与研究的课题有关。有关的保留,无关的删去。其次,这个资料已有还是没有。没有的留下,已有的删去。
(2)阅读资料,讨论、筛选。
三、形成初步观点
1.认真阅读资料,想想是否可以形成自己的观点,组内成员充分讨论。
2.如果不足以形成自己的观点作出结论,就需要继续搜集资料;如果资料已经足以形成自己的观点,太多也没必要。要注意是否有不同的观点,把不同的观点保留下来。
四、补充资料
1.根据讨论的结果,明确需要进一步补充的资料是属于哪些方面的。 2.分头继续搜集资料,进一步分类、筛选、讨论,形成自己小组的观点。
五、充分讨论,准备撰写研究报告
1.根据前一阶段搜集整理的资料,小组内讨论:
(1)我们要研究的问题是什么?如何拟定研究报告的标题? (2)我们有哪些资料?可以怎样表达?
(3)我们研究得出的结论是什么?
(4)我们应采取哪一种研究报告的写法? (5)研究性报告可分几部分来写? 2.课堂交流讨论结果,相互借鉴启发。 3.取长补短,进一步讨论。
六、小组合作,撰写研究报告
1.确定组内执笔的同学。 2.一边讨论一边拟写初稿。
4
七、组内讨论,修改研究报告
1.研究报告的标题的表述是否清楚? 2.信息资料的表述是否准确? 3.语句是否通顺?
4.是否还可以用图表等方式更清晰、更直观地表达信息? 5.结构是否清晰? 6.格式是否正确?
7.修改、制作研究报告。
[教学反思]
通过这节课的学习,学生基本了解了研究报告的写作方式。我在有限的教学时间内指导学生怎样搜集对自己有用的信息,使学生对自己的认知进行完善。 为了进一步培养学生学会写简单的研究报告,我设计了一个根据所搜集资料的讨论环节,把学生喜欢的题目作为这次调查报告的题目,充分调动学生的积极性和创造性,为撰写研究报告奠定了基础。
5
五年级语文下册第三单元综合性学习:遨游汉字王国教案+反思新人教版
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)