《嘎达梅林》教学设计
教学目标：
1、情感目标：通过聆听民歌和欣赏马头琴五重奏《嘎达梅林》让学生从“情”的角度，了解和体会民族音乐文化的精神内涵，引导学生热爱民族英雄、热爱民族音乐。
2、技能目标：聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》，感受和体验乐曲中用各种音乐要素（如：力度、旋律、节奏、音色、速度等）在表现音乐情绪、刻画音乐形象的作用，并理解音乐的内容及意境。
3、知识目标：进一步了解标题音乐的特点，并能对标题音乐感兴趣。
教学重点：认识马头琴及其音色。
教学难点：培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。 教学方法：聆听欣赏 教材分析：
《嘎达梅林》是人民音乐出版社五年级上册第二课《足迹》里一首内蒙古民歌和马头琴五重奏的聆听作品。原是一首蒙古族长篇叙事体的颂歌,由安波记谱译配，于上世纪三十年代流传在东蒙北部。全曲具有蒙古族民歌的特点，结构严谨，曲调豪放流畅，深情感人，节奏沉着有力。语言声韵的仰扬与曲调旋律的起伏一
致，情绪悲壮而沉重，表达了人们对民族英雄的无限敬仰和深切的怀念。黄荟根据安波记谱的蒙古族民歌《嘎达梅林》改编的马头琴五重奏《嘎达梅林》，是中国第一张马头琴室内乐重奏专辑中的第一首作品。马头琴五重奏，是由第一马头琴、第二马头琴、次中音马头琴、低音马头琴，倍低音马头琴、组成的五部弦乐群。这部五重奏，在全面维护、保持马头琴风格特征的前提下，借鉴西洋室内乐的写作手法，同时融入现代音乐理念，使其既有浓郁的蒙古族音乐风格，又有鲜明的室内乐印记。它体现了新生代马头琴艺术家的思索和追求，展示了马头琴重奏的超凡魅力，达到了马头琴音乐的崭新境界。 教学过程： 一、谈话导入：
师：每人心中都有一位英雄存在，你熟悉的英雄人物有谁？崇拜他的理由？
生：畅谈心目中的英雄 二、聆听歌曲《嘎达梅林》
1、初听歌曲:蒙古族人民心中有位共同的英雄，一起听听他是谁？为什么称他为英雄？（播放歌曲）
2、学生：选择自己喜欢的方式（例如：拍打节奏）认真倾听、听后回答老师提出的问题。 3、师简介《嘎达梅林》的历史背景
“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。《嘎达梅林》既然是英雄的名字，这首有名的蒙古民歌，为什么代代相传？（唱的是历史上一个真实的故事）1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。人民为了纪念他流传下这首《嘎达梅林》。 4、再听歌曲
（1）师：这首歌声音有什么特点？ 课件播放歌曲 学生听后回答
（2）课件出示简介：男低音
（3）视频出示：著名男低音演唱家崔宗顺演唱的《嘎达梅林》（再次感受男低音低沉浑厚的声音特质）
听后小结：一百个高音好找，一个好的男低音难寻。 5、模唱《嘎达梅林》 学生轻声哼唱《嘎达梅林》
师随机指导直到唱熟为止
（为聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》寻找主题旋律做铺垫） 三、聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》 1、认识马头琴
师：我们再来欣赏马头琴五重奏《嘎达梅林》，先看看乐曲演奏的主要乐器。
2、课件出示简介：马头琴 3、讲解马头琴的传说
在很久以前，草原上有一个叫苏和的放牛娃。一天，他看到路边有一匹刚生下来的小白马，非常可怜，就把它抱回家去养着。小白马一天天长大了，他们就象一对好朋友，一时一刻也不分开。有一年，苏和带着他心爱的小白马去参加草原上的赛马会，并得了第一名。王爷要苏和把小白马卖给他，苏和不肯，狠心的王爷赶走了苏和，抢走了小白马。可是谁都驯服不了小白马，有次王爷在家招待宾客，想在众人面前显摆小白马，被小白马重重摔倒在地上跑了出去，被王爷命人乱箭射死了小白马，小白马硬撑着找到苏和死在他的怀里。苏和日夜思念着小白马，一天晚上，他梦见小白马回来了，轻轻对他说：“我的小主人，我真想你啊！你拿我身上的东西做一把琴吧！这样，我们就永远在一起了。”苏和含着眼泪拿小白马的骨头做了一把琴，琴杆顶上雕刻了马头。
从此，苏和天天拉琴，就象小白马在唱着歌。就这样，马头琴传遍了整个草原，成为蒙古族人民最喜爱的一种乐器。 4、初听音乐
师：主题旋律出现几次？听到后伸手指表示听到的次数，也可以轻声跟唱主旋律。 学生听后回答（3次） 5、复听音乐
（1）课件出示连线聆听后根据题目回答问题
（2）先比较音乐要素：速度（依次播放三次主题旋律） 师：速度是相对的，在聆听时注意三次速度有什么不同？ 生：仔细聆听、听后回答
师：根据学生回答可以多次播放感受速度快、中、慢 （3）比较音乐要素：音区（依次播放三次主题旋律） 师：用喜欢的方式记录音区例如：用手的低、中、高的方位记录听到的音区
生：仔细聆听、听后回答
师：第二次和第三次的主题旋律有些混淆，反复聆听两次的主题旋律，直到挺准为止。（让学生在反复聆听中用手位记录感受高、中、低三种不同的音区）
（4）比较音乐要素：音色（依次播放三次主题旋律）
湘文艺版三年级音乐下册《四课 (听赏)嘎达梅林》公开课教案_1
