习作指导方案 “____即景”教案设计
教材分析
本次习作以“____即景”为题，写一种自然现象或一处自然景观，如，喷薄的朝阳，林中的百鸟争鸣。重点写出景物的变化，体会景物的动态美。如，写落日，可以写太阳颜色、形状的变化，以及夕阳下景物的变化。 教学目标
1.确定一处景物，把题目补充完整。仔细观察，按一定顺序描写景物。 2.写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。表达对大自然的热爱或对景物的喜爱之情。(重点)
3.对不满意的地方能够有针对性地修改。 课前准备
教师准备：制作课件。
学生准备：观察一处景物，发现并记录景物的变化。 课时安排
1课时。 教学过程
一、视频引入，激发兴趣
1.课件播放大自然中日出、日落(可以是海边的日出、日落，可以是山顶的日出、日落，也可以是城市或村庄的日出、日落)和湖、海、山、川的景象。
2.引发交流：同学们，看到这个视频，你能描绘一下看到的景色吗？
3.导入：大自然处处是景，处处是画。日出带给我们喷薄的激情，日落留给我们无限的遐思，大海让我们感受气势的磅礴，山顶使我们体会景色的壮丽。在我们的身边，你一定也欣赏过美景，让我们一起描绘如诗如画的景色吧！
设计意图：借助视频，使学生初步感受身边的美景，唤起学生对习作的兴趣。同时，适时地描绘所看到景色为后续的交流铺垫积极的情感。
二、互动交流，分享经历
1.引发交流：通过一单元的学习，我们领略了很多大自然的美景，你还记得课文中描写的景色的特点吗？你能就一处最喜欢的景物描绘一下吗？
2.指名交流。 预设：
(1)我欣赏王维在《山居秋暝》中所描绘的景色。走进山林，看到明月之光透过树叶的间隙射向林间小路，一股清澈的泉水潺潺地流淌在石头之上，听到远处传来傍晚在河边洗衣的女子的欢笑声，更为此情此景增添些许诗意与灵动。
(2)读了《鸟的天堂》，我被巴金笔下的大榕树深深折服！作者两次来到大榕树下，看到了不一样的景象，最终发出由衷的赞叹——“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
(3)《月迹》这一课让我们跟随月亮来了一次旅行，从穿衣镜里到院子里，再到满世界去寻找月亮的踪迹，最后月亮出来了，它在每个人的眼睛里。课文写出了月亮升起的变化，使我们着实追了一把月亮。
3.拓展交流：是的，作家笔下的景色如梦如幻！我们生活中也处处是如诗如画的景色。请看大屏幕。
4.课件出示一组图片：街道的早晨、校园里的秋天、公园里的傍晚…… 5.互相交流：你见过上面的场景吗？或者你仔细观察过这些景色吗？那是什么样的？同学之间说一说。
6.集体交流。 预设：
(1)每当天空渐渐地撩开那黑色的面纱时，东方便飘起了一朵朵红色的云霞。随着红霞的出现，太阳慢慢地透过云霞，露出了早已涨得通红的脸庞，像一个害羞的小姑娘张望着大地，阳光渐渐地铺满大地。天刚蒙蒙亮，街道便在清洁工的扫地声中热闹起来了。干干净净的路面，迎接着一批又一批的行人，大家开始了新一天的工作和生活。俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”无数的学生、工人，迈着匆匆的脚步，满怀信心地上学、上班。谁都知道时间的宝贵。水果店的阿姨忙着清理水果，招揽顾客；修表店的叔叔擦亮工具，准备工作；理发店的姐姐挂出了新发型的广告牌，等待顾客的光临；音响店的哥哥把音响开到最大，所有店铺、行人都可以免费欣赏到最时尚的音乐；服装店的老板今天又穿了新款的服装“现身说法”；最热闹的当然要属这家小吃部了，一大清早，热腾腾的包子，雪白的馒头，金黄的油条，香味扑鼻的牛奶、豆浆……吸引了很多顾客。
(2)每当走进校园时，校园的景色映入我的眼帘。高大挺秀的大树穿上了绿色的衣服，像卫士一样在那儿为我们站岗放哨，守卫着美丽的校园；那茂密的桂花树的树枝又细又长，朝四方伸展，织出一大片绿荫。
金秋十月，天高气爽，微微有凉风袭来，桂花开放了。桂花的芳香引来了几
只彩色的蝴蝶，它们停在花上，给秋天的校园增加了不少生机。
(3)傍晚的公园是热闹的、喧哗的，也是丰富多彩的。老人早早地就来到了公园，坐在椅子上，拿着竹扇子扇啊扇，和其他老人聊着天。而学生们就没这闲工夫了，拿了本书在长凳子上看书。还有些家长，把孩子带了出来，他和别的家长聊天，让孩子自己去玩。还有些小孩，打打篮球，踢踢足球，玩得不亦乐乎。就连小狗和小猫也来凑热闹，时不时就来抢球，它们好像也想踢足球。
7.小结：在我们的生活中，街道的早晨即景、校园的秋天即景、公园里的黄昏即景，只要留心观察，我们身边处处都是美景。
设计意图：借助刚刚学过的本单元课文内容，借助个人生活的经历和感受，引导学生体会生活中处处有美景。同时也为学生后续的作文选材打开了思路。
三、明确要求，指导方法
1.出示习作要求，学生自由朗读，读懂要求。
观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。
2.集体交流：通过朗读要求，你读懂了什么？ 预设：
(1)审内容——本次习作要求写一处景物。可以是某个地方的一个时间的景色，可以是某个地方的一个季节的景色，要按照一定的顺序写出景物的变化。也可以写一种自然现象。
(2)审重点——以写景为主，注意观察景物的变化，突出景色的动态美。要
按一定顺序展开描写。
(3)审题目——这是一个半命题作文，可以以某个特定的地方为题目，例如“校园即景”“公园即景”；可以以一个特定时间或特定景色为题目，例如“日出即景”“晚霞即景”等。
3.合作交流：同学们，生活中很多景色令人陶醉，会让我们记忆犹新，有迷人的，有绚丽的，有惬意的……请大家打开心扉，和小组同学说一说让你“心跳”的那处景物吧！
4.思路点拨：
(1)应选取最有意义、最特别、印象最深刻的一处景物写。动笔前，认真回顾哪处景物在你头脑中留下的印象最深刻，在观察这里的景色的过程中，景色有什么变化，你有什么体验和感受。如果这些方面的内容都能从你的记忆中清晰地跳出来，那你便有了真实而具体的写作材料，就有内容可写了。
(2)一处景物，一定会是一幅变化的画。我们就要用具体形象的语言把景色的变化实实在在地写出来。我们积累了很多好词好句，如果能恰当地用在作文中，就可以让习作更加生动。
(3)在观察景色的过程中，你的心里会有哪些感受呢？这些心理活动都能成为文章的亮点，所以要巧妙穿插心理描写，展开生动描述。
设计意图：引导学生剖析习作要求，并借助精彩片段予以示范，使学生清清楚楚、明明白白地掌握习作要领，降低习作难度。
四、自主习作，互评互改
1.学生独立完成习作，教师巡视予以个别指导。
部编版小学语文五年级上册 七习作指导教学设计
