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部编版小学语文五年级上册 七习作指导教学设计

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习作指导方案 “____即景”教案设计

教材分析

本次习作以“____即景”为题,写一种自然现象或一处自然景观,如,喷薄的朝阳,林中的百鸟争鸣。重点写出景物的变化,体会景物的动态美。如,写落日,可以写太阳颜色、形状的变化,以及夕阳下景物的变化。 教学目标

1.确定一处景物,把题目补充完整。仔细观察,按一定顺序描写景物。 2.写出景物的动态变化,使画面更加鲜活。表达对大自然的热爱或对景物的喜爱之情。(重点)

3.对不满意的地方能够有针对性地修改。 课前准备

教师准备:制作课件。

学生准备:观察一处景物,发现并记录景物的变化。 课时安排

1课时。 教学过程

一、视频引入,激发兴趣

1.课件播放大自然中日出、日落(可以是海边的日出、日落,可以是山顶的日出、日落,也可以是城市或村庄的日出、日落)和湖、海、山、川的景象。

2.引发交流:同学们,看到这个视频,你能描绘一下看到的景色吗?

3.导入:大自然处处是景,处处是画。日出带给我们喷薄的激情,日落留给我们无限的遐思,大海让我们感受气势的磅礴,山顶使我们体会景色的壮丽。在我们的身边,你一定也欣赏过美景,让我们一起描绘如诗如画的景色吧!

设计意图:借助视频,使学生初步感受身边的美景,唤起学生对习作的兴趣。同时,适时地描绘所看到景色为后续的交流铺垫积极的情感。

二、互动交流,分享经历

1.引发交流:通过一单元的学习,我们领略了很多大自然的美景,你还记得课文中描写的景色的特点吗?你能就一处最喜欢的景物描绘一下吗?

2.指名交流。 预设:

(1)我欣赏王维在《山居秋暝》中所描绘的景色。走进山林,看到明月之光透过树叶的间隙射向林间小路,一股清澈的泉水潺潺地流淌在石头之上,听到远处传来傍晚在河边洗衣的女子的欢笑声,更为此情此景增添些许诗意与灵动。

(2)读了《鸟的天堂》,我被巴金笔下的大榕树深深折服!作者两次来到大榕树下,看到了不一样的景象,最终发出由衷的赞叹——“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

(3)《月迹》这一课让我们跟随月亮来了一次旅行,从穿衣镜里到院子里,再到满世界去寻找月亮的踪迹,最后月亮出来了,它在每个人的眼睛里。课文写出了月亮升起的变化,使我们着实追了一把月亮。

3.拓展交流:是的,作家笔下的景色如梦如幻!我们生活中也处处是如诗如画的景色。请看大屏幕。

4.课件出示一组图片:街道的早晨、校园里的秋天、公园里的傍晚…… 5.互相交流:你见过上面的场景吗?或者你仔细观察过这些景色吗?那是什么样的?同学之间说一说。

6.集体交流。 预设:

(1)每当天空渐渐地撩开那黑色的面纱时,东方便飘起了一朵朵红色的云霞。随着红霞的出现,太阳慢慢地透过云霞,露出了早已涨得通红的脸庞,像一个害羞的小姑娘张望着大地,阳光渐渐地铺满大地。天刚蒙蒙亮,街道便在清洁工的扫地声中热闹起来了。干干净净的路面,迎接着一批又一批的行人,大家开始了新一天的工作和生活。俗话说:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”无数的学生、工人,迈着匆匆的脚步,满怀信心地上学、上班。谁都知道时间的宝贵。水果店的阿姨忙着清理水果,招揽顾客;修表店的叔叔擦亮工具,准备工作;理发店的姐姐挂出了新发型的广告牌,等待顾客的光临;音响店的哥哥把音响开到最大,所有店铺、行人都可以免费欣赏到最时尚的音乐;服装店的老板今天又穿了新款的服装“现身说法”;最热闹的当然要属这家小吃部了,一大清早,热腾腾的包子,雪白的馒头,金黄的油条,香味扑鼻的牛奶、豆浆……吸引了很多顾客。

(2)每当走进校园时,校园的景色映入我的眼帘。高大挺秀的大树穿上了绿色的衣服,像卫士一样在那儿为我们站岗放哨,守卫着美丽的校园;那茂密的桂花树的树枝又细又长,朝四方伸展,织出一大片绿荫。

金秋十月,天高气爽,微微有凉风袭来,桂花开放了。桂花的芳香引来了几

只彩色的蝴蝶,它们停在花上,给秋天的校园增加了不少生机。

(3)傍晚的公园是热闹的、喧哗的,也是丰富多彩的。老人早早地就来到了公园,坐在椅子上,拿着竹扇子扇啊扇,和其他老人聊着天。而学生们就没这闲工夫了,拿了本书在长凳子上看书。还有些家长,把孩子带了出来,他和别的家长聊天,让孩子自己去玩。还有些小孩,打打篮球,踢踢足球,玩得不亦乐乎。就连小狗和小猫也来凑热闹,时不时就来抢球,它们好像也想踢足球。

7.小结:在我们的生活中,街道的早晨即景、校园的秋天即景、公园里的黄昏即景,只要留心观察,我们身边处处都是美景。

设计意图:借助刚刚学过的本单元课文内容,借助个人生活的经历和感受,引导学生体会生活中处处有美景。同时也为学生后续的作文选材打开了思路。

三、明确要求,指导方法

1.出示习作要求,学生自由朗读,读懂要求。

观察一种自然现象或一处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得。根据自己的观察对象,把题目补充完整,如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。

2.集体交流:通过朗读要求,你读懂了什么? 预设:

(1)审内容——本次习作要求写一处景物。可以是某个地方的一个时间的景色,可以是某个地方的一个季节的景色,要按照一定的顺序写出景物的变化。也可以写一种自然现象。

(2)审重点——以写景为主,注意观察景物的变化,突出景色的动态美。要

按一定顺序展开描写。

(3)审题目——这是一个半命题作文,可以以某个特定的地方为题目,例如“校园即景”“公园即景”;可以以一个特定时间或特定景色为题目,例如“日出即景”“晚霞即景”等。

3.合作交流:同学们,生活中很多景色令人陶醉,会让我们记忆犹新,有迷人的,有绚丽的,有惬意的……请大家打开心扉,和小组同学说一说让你“心跳”的那处景物吧!

4.思路点拨:

(1)应选取最有意义、最特别、印象最深刻的一处景物写。动笔前,认真回顾哪处景物在你头脑中留下的印象最深刻,在观察这里的景色的过程中,景色有什么变化,你有什么体验和感受。如果这些方面的内容都能从你的记忆中清晰地跳出来,那你便有了真实而具体的写作材料,就有内容可写了。

(2)一处景物,一定会是一幅变化的画。我们就要用具体形象的语言把景色的变化实实在在地写出来。我们积累了很多好词好句,如果能恰当地用在作文中,就可以让习作更加生动。

(3)在观察景色的过程中,你的心里会有哪些感受呢?这些心理活动都能成为文章的亮点,所以要巧妙穿插心理描写,展开生动描述。

设计意图:引导学生剖析习作要求,并借助精彩片段予以示范,使学生清清楚楚、明明白白地掌握习作要领,降低习作难度。

四、自主习作,互评互改

1.学生独立完成习作,教师巡视予以个别指导。

部编版小学语文五年级上册 七习作指导教学设计

习作指导方案“____即景”教案设计教材分析本次习作以“____即景”为题,写一种自然现象或一处自然景观,如,喷薄的朝阳,林中的百鸟争鸣。重点写出景物的变化,体会景物的动态美。如,写落日,可以写太阳颜色、形状的变化,以及夕阳下景物的变化。教学目标1.确定一处景物,把题目补充完整。仔细观察,按一定顺序描写景物。2.写出景物的动态变化,使画面
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