大学生专业认同同学习态度之间的关系研究
——以社会工作专业为例
作者：杨尚雪
摘 要
2017年《国务院政府工作报告》中李克强总理重点提出了“促进专业社会工作、志愿服务发展”的指示，据此可知社会工作专业对于当前社会和人民的重要意义，也谕示着社会工作专业的良好发展前景，随着国家和社会、学校的支持，社会工作专业的重要性被逐渐凸显出来，对本专业的专业人才需求也在逐渐加大，优秀人才的培养势在必行。根据现阶段开设社会工作专业教育的高校调查可得，每年200多所高校培养出的本专业合格毕业生约为10000名，而进入社会后却只有30%左右人才投身本行业，侧面反映出本专业学生的专业认同度较低。
本文致力于解决这一问题，首先根据理论与实践资料，结合当前社会环境与就业形势，找出学生专业认同度低的原因，研究可得出学生的专业认同度与学生学习态度、自主学习能力等有不可分割关系的结论：学生的专业认同情况直接影响其学习态度，而学习态度是学生专业水平提升的重要因素，为了提高学生的专业认同，需要详细分析社会工作专业大学生专业认同与学习态度的关系，找出提升大学生专业认同以改善学习态度的方式方法。
关键词：专业认同；社会工作；学习态度；实践分析
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目 录
一、绪论............................................................ 3
1.课题研究背景 .................................................. 3 2.课题研究价值 .................................................. 3 二、社会工作专业的专业认同及学习态度的概念界定及相关理论............ 4
（一）专业认同、学习态度的概念 .................................. 4 （二）大学生专业认同、学习态度的文献综述 ........................ 5 三、课题研究方法.................................................... 5
（一）研究对象 .................................................. 6 （二）研究工具 .................................................. 6 四、社会工作专业大学生专业认同同学习态度之间的关系分析.............. 7
（一）大学生专业认同特点分析 .................................... 7 （二） 大学生学习态度相关因素分析 ............................... 7 （三） 大学生专业认同与学习态度的综合分析 ....................... 9
1. 大学生专业认同与学习态度的相关分析........................ 9 2. 大学生专业认同与学习态度的差异分析........................ 9 3. 大学生专业认同与学习态度的回归分析及预测分析............. 10
五、提升大学生专业认同以改善学习态度的对策及建议................... 11
(一）社会工作专业大学生专业认同及学习态度整体情况分析 .......... 11 (二）社会工作专业大学生专业认同及学习态度的提升建议分析 ........ 13 六、总结........................................................... 13 参考文献........................................................... 14
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一、绪论
1.课题研究背景
我国课程改革教育的深入施行给教育工作者带来了新的挑战，教育工作正在从单一教学模式转变为多元教学，为了提升学生的综合素质，全面提升学生的综合能力，就需要从学生本身做起，解决学生学习过程中的多种问题，对学生的学习心态进行思考与分析，以求提升学生的学习积极性，提升学生专业认同感。实践证明，学生的学习倦怠与专业认同呈现出正相关，学生由于对本专业认同感不强或缺乏学习兴趣导致消极的学习倦怠，是大学生对于所接受的教育的真实心态反映。此前我国对于学生学习倦怠影响的研究分析主要表现在学习心理、专业承诺等方面上，例如连榕的研究将重点放在专业承诺与学习倦怠上，并得出结论二者呈现出负相关的联系，但专业承诺与专业认同是具有差别的，专业承诺是大学生理性愿意肩负的社会责任，而专业认同则是一种内化的社会心理，是学生对自身所学专业的肯定。国外对于专业认同这一课题的研究主要集中在特定的职业上，如教师、律师等职业性较强的工作上，专业认同与职业认同的关系是相近的，国外教育环境与中国有一定差异，大学生转换专业更为容易，故很难以此为范本来分析我国学生的专业认同问题。国内对本课题的研究主要在于对专业认同的理论阐述上，对于学习态度的研究也主要集中于此，专业认同是个人终身发展目标与本专业的统一关系，学习态度是学生主观上对于本专业教师、学习内容等等的态度，通常意义上也可以看做学生的学习积极性，是学生在了解了本专业所学内容的基础上，对于本专业的认可与积极态度。本研究将结合社会工作专业大学生的学习现状及相关课题分析，了解学生对社会工作专业的认可程度、情感积极性、内在期望等，进而分析学生在毕业后愿意从事本职工作的行为倾向，分析学生学习态度的影响因素，通过研究专业认同与学习态度的关系，深入探讨大学教育环境与专业学习环境对于学生今后发展的影响。
2. 课题研究价值
社会工作专业兴起于上世纪八十年代，随着社会的发展进步也有了更深入的发展，社会工作专业旨在预防和解决诸多类别的社会问题，维护社会秩序的平稳
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运行，帮助社会和人们创造更美好的生活环境，对于社会而言具有重要的价值。但社会工作专业并未趋于完善，仍然有很多值得改进的地方，社会工作专业的从业者仍然非常稀少，职业发展过程也充满了困惑与曲折，这也会影响大学生对这一专业的专业认同与学习态度，为了研究当前社会工作专业的发展规律，就要从本专业学生入手，了解学生的基本学习情况，探索影响学生专业认同的因素，为提升学生学习态度、专业认同而努力，帮助建设更多专业人才。研究本课题的价值主要体现在两个方面，其一，有助于丰富更多理论研究的内容。当前有关于专业认同的研究正在逐渐增加，但有关于社会工作专业专业认同的研究非常少，教育界并未对此有更多重视，研究本课题有助于促进新的研究方向，为更完善的专业研究体系添砖加瓦。还能够填补社会工作专业学生专业认同问题的边角，促进理论系统发展。其二，有助于了解社会工作专业的现实发展方向，对本专业学生今后的专业知识学习和社会工作实践有一定的预示作用，通常意义上会认为专业认同与学习态度与今后是否从事本专业工作有一定关系，研究本专业的学习状况，能够总结学生专业认同变化的影响因素，数据整理也有助于据此完善教育手段与教学环境，推进本专业的人才进步，为社会输送更多社会工作专业人才。
二、社会工作专业的专业认同及学习态度的概念界定及相关理论 （一）专业认同、学习态度的概念
专业认同指的是学生的自我认同与自我发展，强调的是学生对于自己职业的看待，与学生在今后从业工作中对于本专业职位的主观能动性相关，专业认同贯穿了社会工作专业学生今后学习、工作的生涯发展历程，在社会工作专业领域内，专业认同其实是工作者对于自己工作的积极认可与积极评价，本专业学生今后从事的本职工作以社会服务为主，是学生将理论向实践转化的过程，学生依靠教育所得的专业技能，在今后通过实践输出自己的思想观念与工作方法。一个社会工作专业的大学生需要具备的专业认同包含多种要素，其中包括对所学专业精神价值的认可与理解、对自身专业能力的充分认识、对专业职业道德观念的恪守、对今后学习发展寻求职业晋升的理性认识等，本文主要探讨社会工作专业大学生的专业认同，专业认同的内涵可以向对学校、专业等的认同感发散，还可以包含对今后从事本职工作的忠诚心、对技能成长的学习性及外化的积极求知行为。
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学习态度在本文中指的是社会工作专业大学生对于本专业知识长久的、肯定的学习准备状态，体现在学生对于专业知识的注意力、积极情绪、持久学习的意志力等方面，评价学生学习态度是否积极也要遵循以上方面，具体说明，学习态度在专业学习中还可以包括对待课程学习、学习材料、教师、学校等的观念态度，学生对于自身学习过程持有的多元评价，值得一提的是，学生对专业的认识是学习态度的基础，也可以看做专业认同与学习态度具有密不可分的关系。 （二）大学生专业认同、学习态度的文献综述
与大学生专业认同课题相关的研究较少，专业认同与学习态度相关的研究也较为稀少。且二者的理论界定也比较模糊，在专业认同的现状研究方面，陈清丹在《社会工作专业学生对专业认同的调查——对北京地区三所高校的调查研究》中的问卷调查结果从专业价值观、专业教学、专业出路等方面研究了社会工作专业学生的整体专业认同情况。但并没有指出具体可执行的详细解决意见。在杨晶的《大学生的认同危机与调适》中分析了大学生对于今后就业与当前专业的冲突，据此展开了对学生认同危机的研究，同时也提出了一定的调适方法，帮助大学生走出心理困境。杨丽娴的《当前大学生学习倦怠状况及其与专业承诺关系的研究》指出学生的专业承诺与学习倦怠其实呈现出负相关，大学生的感性与理性思维存在冲突，学生的学习积极性受到生活环境、教学环境、自身性格、专业就业形势等的影响。在学习态度相关的研究方面，有关社会工作专业大学生学习态度的研究趋近于无，只能从多个专业角度入手，也缺乏与专业认同相结合的文献研究，但仍有一定的文献参考价值。如秦向前的《大学生学习态度现状调査与对策研究》将学生的学习态度与大学生的专业能力、学习环境、专业发展方向、课程内容等方向展开了分析，涉及到大学生学习态度的整体情况。又如李颖的《大学生学习态度现状分析及干预措研究》采用问卷调查，对大学生的学习态度进行了综合性的分析，并细化了研究内容，将研究方向分为学生的专业认识、成绩认识、具体学习行为等十个方向，研究覆盖面广，对于导致学生学习态度变化的原因分析没有深层次研究。综上可知，对于大学生专业认同与学习态度关系的调查与分析资料较少，具体内容有待进一步探究。
三、课题研究方法
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