⑶教学原则
1）听说领先，口语第一位，书面语第二位，读写为辅； 2）反复操练，模仿、重复、记忆成为习惯； 3）以句型为中心； 4）排斥限制使用母语；
5）通过语言对比确定教学重点和难点； 6）严格纠错；
7）现代化的手段的运用； 代表教材《英语900句》 ★应用示例：
短期班教学《汉语301句》 教学启示： 词语---句型---会话 听----读----说的基本步骤 句型三步曲： 带读—诵读—回忆并复述 生词三步曲： 句型前—句型中—句型后 交际三步曲：
熟悉会话—设计会话—角色表演（4）评价 积极方面：
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有雄厚的理论基础，使外语教学更具有科学性； 改革为主流，但一定程度上避免片面性；
主张对比分析确定难点，注重科学性安排教学内容。 欠缺：
过分强调机械性训练，难以达到培养交际能力的目的； 过分注重语言的形式，忽视内容和意义； 过分强调外部刺激的作用，忽视学生的主动性 4、\认知法 ⑴基本特征
在理解语料、规则的基础上创造性地活用语言；教育学原则是以学习者为外语教学的中心。教学目标是全面地掌握语言。⑵理论基础
语言学基础是转换生成理论 乔姆斯基“语言知识是由什么构成的？”
语言不是刺激反应形成的习惯，而是受规则支配的体系，提出“语言习得机制”LAD假说，来解释语言学习的过程，指出语言知识不同于语言行为。
心理学基础是认知学习理论。
瑞士著名儿童心理学家——皮亚杰1927年提出“发生认识论”。
美国布鲁纳在60年代提出“以学习者为中心的理论”他最早把皮亚杰的著作介绍给心理语言学界的学者。
布鲁纳：
只有有意义的学习才是认知学习，即对本学科的基本结构（概念、原理、规则）理解，了解内在联系，才能使学生长久记忆和掌握，教学中要发挥学生
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的积极性让他们通过观察、分析、归纳等逻辑思维活动，自己发现所学对象的规则和原理。
美国卡鲁尔第一个指出认知理论在语言教学上的特性。他认为外语学习主要是靠意义学习，是通过学习语音、词汇、语法知识，理解、发现、掌握语法规则，并能从听说读写方面全面地、创造性的运用语言。
⑶)基本原则（特点）
①把培养语言能力放在教学目标的首位，“语言能力”是内化了的语言知
识体系。主张有意识、有组织地练习，获得正确使用语言的能力。
②以学生为中心，重视培养学生正确的学习动机、良好的学习习惯和学
习毅力。重视开发学生的智力，课堂教学应主要是学生的言语实践活动，教师的作用是激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。
③提倡演绎法的教学原则强调学生理解和掌握规则，启发学生发现语言
规则。帮助学习者把新语言材料和他们本人的生活经验联系起来。讲解约占教学活动的20%。
反对机械模仿，死记硬背，提倡有意义的练习。
④主张听说读写齐头并进，全面发展。语文结合，互相促进。语音教学
适可而止，重视阅读和词汇量的扩大。
⑤适当使用学生母语，解释难点，加深理解。通过对比确定难点和重
点。允许必要的适当的翻译。
⑥正确对待、分析学生的错误，承认错误不可避免，反对见错就改，对
影响交际的错误要加以纠正，注意保护学生表达的积极性。认为语言习得就是对错误的转换、假设、求证的一个过程。
⑦广泛运用视听教具，使外语教学情景化、交际化。 认知法的第二语言学习过程： （1）语言理解（2）语言能力
（3）语言运用/行为（1）语言理解
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这一阶段的目的是让学生理解语言材料和语言规则的意义、构成和用法。
通过启发学生的旧知带动新知，掌握语法规则。 训练方式：
多项选择填空练习（2）语言能力
认为人天生就有习得语言的能力，外语的语言能力是通过有意识地练习获得的，强调多做表达思想感情的练习，反对无意义的机械练习。引导学生发现规则，运用规则。
（3）语言运用/行为
这一阶段培养运用语言听、说、读、写的能力，真实的交际能力。 练习形式：
多种练习的交谈、话题讨论、叙述口头作文和专题发言、论述、作文。 ⑷评价
在现代外语教学史上一直存在着语法—翻译法和直接法两大教学法体系的对立，对立的两派长期争论共存，随着时代的需要从一端向另一端来回摇摆。60年代发展成为认知法（语法—翻译法的现代形式）和听说法的对立。认知法吸收了两派的某些优点，做出了平衡、调和的努力，但它还是更接近语法—翻译法。
认知法对外语教学的最大贡献是把当代心理学的最新成果——认知心理学理论运用到语言教学中来，首先创立了对学习者的研究（主要是成年人在本国环境中学习外语的过程及规律）符合成人教育的特点。
5．\交际法（功能法）
（1）纲领性文件
（2）相关理论与概念（3）
交际法的特点（4）评价与反思
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⑴纲领性文件
1971年欧洲共同体文化合作委员会讨论制定欧洲现代语言教学大纲； 1975年完成了欧洲主要语言的初级阶段教学大纲： 《入门阶段》和英语作为第二语言的教学大纲《初阶》； 1976年威尔金斯完成了《意念大纲》。
以上的成果为交际法奠定了基础，交际法成为当前影响最大的教学法流派。
⑵相关理论及概念 ①社会语言学
联系社会的因素的作用来研究语言的结构。 ②交际能力
海姆斯在《论交际能力》一文中，对交际能力进行了阐释： ③系统功能语法理论
从功能的角度研究语言，语言能做什么？ ④功能与意念 ⑶交际法的特点 ①功能和意念为纲； ②以培养交际能力为目标； ③教学过程交际化； ④以话语为教学的基本单位； ⑤对错误比较宽容；
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第二语言教学流派简介
