基于校(园)本课程的本土资源开发报告
一、课题的提出 ：
1 、主动适应新课程，落实国家对“校本课程”的要求。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。全国基础教育工作会议明确指出：调整和改革课程体系、结构及内容，建立新的课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。之后《国务院关于基础教育改革与发展的决定》很快做出批示：实行国家、地方、学校三级课程管理。以课程决策权的下放为本质特征的校本课程在全国得以迅速发展。
2 、主动开发、利用本地课程资源，彰显学校办学特色。
长期以来，我国推行的是由教育教学行政部门编制、实施和评价的国家课程，这导致了学校教育教学方法过于单一，与学生的生活实际和学校实际脱节，限制了学生的生活空间和思维活动空间。而校本课程能因校而异，更能体现学校的办学特色，它是一个持续的、动态的、逐步完善的过程。我校地处九畹溪流域，自然资源和人文资源非常丰富，开发以“九畹溪旅游文化”为龙头的校本课程，可以充分凸现我
校的最佳优势，彰显办学特色。
3 、主动适应当今时代的需要，全面贯彻党的教育方针。
党的十六大报告对教育方针有新的发展：一是提出了新观点，第一次把 “ 为人民服务 ” 纳入教育方针，写到教育的旗帜上，充分体现了以人为本的思想和人文关怀精神；二是明确了新要求，突出强调教育要努力促进人的德智体美的全面发展，教育不仅要与生产劳动相结合，更要与社会实践相结合，走与经济社会相结合的道路。
我们的学生都来自于农村，周坪乡的山山水水养育了他们。他们需要来自农村生活的教学内容，需要来自贴近他们生活实践的学习方式，好为将来发展本地经济打下基础。因此，着眼于“为人民服务”、为发展本地经济服务、为“九畹溪旅游文化”服务，以促进学生个性发展和学校特色的形成，我们确立了本课题。试图通过“九畹溪旅游文化”资源的开发和利用，走出一条符合本地特色的校本课程开发的好路子。
二、课题研究的目标
1 、根据校本课程开发的要求，充分挖掘、开发九畹溪旅游文化资源，使学生对九畹溪流域内的经济、文化状况有所了解，进一步激发他们
热爱家乡、从小立志建设家乡的热情，激发他们参与探索大自然，参与社会实践活动的积极性和创造性，为宣传、发展九畹溪旅游经济服务。
2 、通过本课题的开发，把九畹溪旅游文化与继承、弘扬优秀的屈原文化紧密结合起来，在探索与发现等实践活动中，培养学生收集信息、处理信息的能力，以满足学生学习活动多样化需求，促进学生身心全面、个性化的发展。
3 、通过本课题的研究与开发，促进教师的专业成长与发展，建立一支具有校本课程开发能力和实施能力的骨干教师队伍，为总结提炼出校本课程的开发机制、使用机制和评价机制打下坚实基础。
4 、发挥校本课程促成学校办学特色的载体作用，努力形成地方特色的研究经验与成果，树立本校办学特色，努力营造团结、和谐、乐观、奋进的内部环境和蓬勃向上的校园文化。
三、课题研究的基本策略
１ . 以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。
通过校本课程资源开发和 教育实践活动，转变学生，培养学生良好
的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，促进学生素质的全面发展。
２ . 以教师为主导，学生为主体，学生家长和社会支持为动力。
要求课题组教师积极参予，发挥在课题研究中的主导作用。研究学生的需求，以激发学生内因作用。调动学生积极投入九畹溪旅游文化开发 ；解决家长认识和责任问题，采用正确疏导的方法，联系社会力量配合，形成研究合力。
３ . 学校课题组集体研究与教师个体研究、个案调查分析相结合的方法进行本课题研究。在研究过程中，始终坚持科学性原则、实践性原则、区域性原则、特色性原则，按照制定的研究方案，并在不断修改、完善的基础上开展务实研究，边研究边应用，边实践边总结，不断提高研究水平和研究的实效性。
四、实施步骤及主要措施
（一）实施步骤
1 、酝酿准备阶段：（ 2004 年 9 月至 2005 年 1 月）
学校成立了课题研究的组织，进行了宣传发动，拟订了实验方案，明确研究思路，落实研究任务，同时制定了有关研究制度。并组织教师进行了与课题相关的理论培训。
2 、实验研究阶段（ 2005 年 2 月至 2007 年 1 月）
对“校本课程资源开发与学校特色研究”展开了实验研究，并进行了一定的经验总结和理论概括。
（ 1 ）、组织教师实地考察九畹溪，为实际教学和教材编写提供一些感性材料，并再次组织课题组成员学习有关校本课程开发方面的理论专著，进行文献研究，并通过召开研讨会，再次讨论、修改，完善研究方案。
（ 2 ）、通过问卷、座谈等形式，结合山区特色及学校实际，精心对校内外的环境进行分析，制定具有山区特色校本课程的课程目标，并征求教师、学生、家长及社会各方面的意见，不断完善课程目标。组织课题组全体成员并依靠各方力量，制定了完善的课程结构，并组织编写了以“屈原文化”为主题的校本教材。
（ 3 ）、加强兴趣型课程开发过程管理，建立兴趣型课程开发保障系统。为学生个性特长的发展提供良好的发展平台。
基于校(园)本课程的本土资源开发报告
