《什么是周长》教学设计
教学目标：
1、经历从现实生活中认识周长的过程,理解周长的含义,会指出并能测量物体的面和简单图形的周长。
2、通过观察、测量、计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念，
鼓励学生采用多种方法测量与计算图形的周长。
3、结合具体情境，感知周长与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解周长的意义并探索测量周长的方法。
教学难点：认识周长的实际意义。
课时:本课共两课时，本节为第一课时
课型:新授课
教材分析：
本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元45-46面教学内容，是学生学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本课和本单元学习的重点。教科书在编排上重视借助学生已有的知识和经验，从任意（不规则）图形入手，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地体验和感悟周长的实际意义。学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法，体现了知识的产生、形成与发展的过程，为后续学习奠定良好的基础。
学情分析：
三年级的学生认识了一些简单的平面图形，了解了这些图形的基本特征；学习了长度单位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各单位之间的简单换算，知道如何测量物体的长度。由于周长是一个比较抽象的概念，学生是第一次接触，因此在教学时我通过动画演示，让学生“描一描”﹑“摸一摸”直观感知什么是周长，从而真正理解周长的意义。
教具准备：课件、树叶、刻度尺、布尺、绳子、水彩笔、学习单
学具准备：直尺、绳子、布尺、彩笔
一、创设情境，导入新课
1、播放小蚂蚁爬树叶的flash动画，提问：“请看小蚂蚁在树叶上是沿着什么路线跑步的？”（揭示边线）
2、请再次观察动画，让学生指一指，说一说：“小蚂蚁是从什么地方出发的？又回到了什么地方？（揭示：从起点出发又回到了起点）。
3、教师归纳、板书：树叶一周的长度就是树叶的周长。 4、揭示课题，指名说一说什么是树叶的周长？
二、实践操作，感知周长
（过渡：看到小蚂蚁在跑步，它的三个伙伴也来跑步了，接着看动画视频。） 1、辨一辨 播放三只昆虫跑步的动画视频（蚂蚁没有跑完一周，瓢虫没有沿边线跑，蜘蛛是沿着树叶边线跑的。 提问：哪只小动物是沿着树叶的周长爬行的？让学生通过观察比较，进一步理解周长的实际意义。
（过渡：除了树叶有周长，在我们的生活当中，很多物体的表面也有周长。） 2、摸一摸
（1）教师示范摸数学书封面的周长。
（2）让学生在身边找一找，摸一摸、说一说物体表面的周长
（刚才我们摸了物体表面的周长，那能不能把周长描出来呢） 3、描一描
（1）小组讨论描出树叶和数学书封面的周长。 （2）指名描周长。（在黑板和课本同时进行） （3）小组代表说一说是怎么描的
(4）订正，课件演示是怎么描的，板书：封闭图形一周的长度就是图形
的周长。
三、合作探究，测量周长
（1）.出示小组合作学习要求，教师明确要求。
小组合作要求：
1、小组合作，选择一个喜欢的物体，选择合适的测量工具。 2、做好分工，两人负责测量，一人做记录，一人汇报。 3、把测量结果写在学习单上。 4、汇报测量方法和结果。 5、课件演示测量方法和结果
（2）完成46页试一试第二题，求出下面图形的周长。
四、闯关练习，巩固新知
我们不仅认识了周长，还学会了测量了周长，接下来进入闯关环节。 第一关：辨一辨：下面这些红线是平面图形的周长吗？请判断。 第二关：描一描 完成课本46面练一练第一题。
（过渡：刚才我们用绳子，尺子，布尺来测量出了周长，小蚂蚁它用数格子的方法来测量周长）
第三关：数一数（小组大比拼）
1、播放小蚂蚁数周长的课件，让学生观赛数周长的方法（提示每个小正方形的边长是1厘米，小蚂蚁数出周长是14厘米）。 2、.小组大比拼45页数一数。
第四关：最后一关实力大比拼，它们的周长是一样吗？
五、归纳总结
1、回顾一下本节课，你学到了什么？有什么收获？
六、教学计划预期评估与反思：
本节课依据数学学科的特点，紧紧围绕教学目标，注重用多媒体教学作为引导学生学习的工具，合理运用各种媒体资源，同时通过自主，合作探究学习，深入浅出，从简单入手，步步深入，突破重难点，把抽象的周长直观化，让学生不仅理解了周长，还会测量周长，达到教学目标，有效地实现了师生互动，生生互动，将信息技术与课堂教学深度融合，力求将教师的“课件”适时适度转化为学生的“学件”，实现传统教学模式向新媒体新技术课堂教学模式的有效转变。
公开课《什么是周长》教案
