历史教学设计方案
一节历史课的优劣，教师的专业素养是十分重要的，我认为，在新课改的洪流之中，教师首先要做到的是善于独立思考，以开阔的视野，人文的情怀给学生以多元的历史视角，让学生了解真实的历史，感受到历史的智慧与魅力。许多历史教师在这些方面的做法尚有不足，尤其是在教师设计上历史视角窄、短、历史观点浅，缺乏适当的拓展能力，更缺乏历史教材与现实社会热点结合的意识，如果历史老师的观念陈旧，惟教材与教参为蓝本，不敢越雷池半步，势必造成教学设计千篇一律，缺乏新意，教学环节机械呆板，目标落空。
常规的历史学案设计均从事件发生的背景→经过→影响→评价展开，用平面的、零散的历史知识解释立体联贯的历史现象，拿英、法、美的资产阶级革命设计案例来说，在这种设计思路的指引下，所设计的教学流程几乎一样，没有特点，在不少学校听课、评课，以及在省、市观摩一些教师的优质课时，就明显地看到这一点。这样的设计，非常容易使学生在学习过程中概念不清，认识模糊，思维混乱。
人教版九年级“美国的诞生”这一课来说，前后我听过数十名教师讲解过这一课，一般的教学设计不外乎按照教材的内容设计流程：原因→导火索→战争的引发→《独立宣言》的发表→萨拉托加大捷→英国宣布投降→1787年《美国宪法》的颁布这样来，而对华盛顿的评价则着重强调其领导独立战争获胜这个层面上。所谓出新的一些设计亦无非是课件做得花哨一些而已，其设计思想无任何新意可言。而这些课要想上好，我认为历史老师醇厚的专业素养就非常重要了，各国的历史、人文背景、文化均不相
同，教师在讲美国历史时绝对离不开对美国本土独特的人文色彩的审视，美国的开国者在成功地创造了一个新大陆的同时也就创造了充满生机的美国文化，首先就体现的个人至上为价值核心的“美国精神”，美国人的骨子里沁着一种牢固的道德观念，“人们必须维护个人的自由和利益，加强自我支配、自我控制”美国人一直都视个人的独立、自由看作高于一切的事业。基于此，我们就不难理解：漫长的八年抗争，给养缺乏，屡败屡战的美国人为什么能够最终获得胜利了。
因此，在这一课的设计时重点应落脚于对两个文件的诠释即：《独立宣方》和1787《美国宪法》以及对华盛顿的评价。
首先教师要认真剖析《独立宣言》的内容，在教材中不仅有北美13个州脱离英国独立的内容，更有“一切人生而平等，人们有生存、自由和追求幸福等不可转让的权利……”这个“一切人”包括白人、黑人、北美各阶层人，它让所有不能自由独立的人都看到了希望，这也是大陆军处劣垫但依旧能够坚持斗争的主要原因，而1787年美国宪法的颁布，其实是《独立宣言》的部分实现，它的颁布，才能真正地体现出美国独立战争的性质，《美国宪法》颁布至今已有二百多年的历史，期间有修改和订正，至今仍保存了强大的生命力，不仅在政体上创立了三权分立这样一种先进的政体，关键在于它授于政府在维护社会秩序的权力的同时，对人民的自由和权利实施切实的保证，宪法在限制了政府的权力的同时，为了保护人民的权力不受侵害。实行分权是为了减少多数人剥夺少数人权利的可能性……，是这两部文件的诞生，才真正地孕育出美国与其它国家不同的人文文化，我认为教师在设计一课时应该尤其注意。而对华盛顿的评价重点
应该放在他在八年战争结束后，为美国的民主、宪法的制定而努力这个层面上。他拒绝当皇帝，他主动开创了让权的先例--一个至今美国仍在奉行的先例，谢任后，主动归隐农庄，过着与世无争的生活。可以说，对于美国的成立以及以后的发展，华盛顿的贡献是不可缺少的。我们应教育学生用历史的发展的眼光看问题，分析问题，解决问题。聂动犁先生曾经这样谈过有关评价历史人物的话：“评价辨证能力是指以评价者为历史的主人，根据一定的目的、任务和要求，这样合理的客观的标准为历史上的人、事物或史学上的有关问题或矛盾作出公正的价值判断，提出自己的见解，方案或建议能力”。华盛顿与林肯至今在美国人的心目中一直保持着至高无尚的地位，对他的赞赏只保留在八年对英抗争上显然有所偏颇了。 《独立宣言》的发布，独立战争的结束，不仅使美国真正的实现了独立，而且也包括美国的民众从精神上从个人权利上真正地获得了解放、自由、独立。我认为从两个文件和对华盛顿的评价上去考虑。则更能有效地讲解好这一课，并且使学生不易与英法等国的劳动保险产生混淆，而对《美国内战》这一课的讲解有一个良好的开启作用。
一个有着良好专业素养的历史老师，不会只是在课堂上把教材的文字更“明晰”、更有所“突出”地“传达”给学生，不会只是把自己对历史学习的一般思路传授给学生，而是要旗帜鲜明地树立自己的观点，这种观点要有鲜明的时代特征，能够真正地体现人文素养。
要想让学生在新课改中体现真正的快乐，除了我们要真正的了解课程，了解历史，从新课改的深处做起，不能只做表面文章外，更要让我们的学生们真正的了解历史，喜欢历史，提高他们的历史人文素养，作为
历史教学设计方案
