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国际工程教育认证背景下的电子信息工程专业改革和实践
作者：蒋俊正 刘庆华 符强 来源：《科教导刊》2018年第07期
摘 要 国际工程教育专业认证是我国高校工科专业的必然趋势。在此背景下，本文以成果导向教育（Outcome Based Education， OBE）人才培养理念为指导，阐述我校电子信息工程专业在人才培养目标的制定、课程体系的建设、师资队伍的建设以及支撑条件的建设等方面的改革和实践，为其他专业的认证工作提供借鉴意义。
关键词 国际工程教育专业认证 电子信息工程专业 人才培养目标
2016年6月2日，我国成功加入《华盛顿协议》，成为协议的第18个正式成员。作为国际上最具影响力的工程教育学位互认协议，《华盛顿协议》由美国等6个国家的工程教育认证机构发起。《华盛顿协议》的加入意味着我国和其他协议国家之间能够实现学位互认，促进工程技术人才国际流动。我国工程师类人才中，大学文凭求职者被跨国公司录用比例只有10%，而欧美国家占60%。由此可见，我国高等工程教育水平与国际水平相比还存在很大差距。为此，越来越多的高校认识到专业认证的重要性和紧迫性。需要基于国际工程教育认证标准，对我国高校的工程人才培养模式进行改革，培养符合社会行业发展需求的工程应用型人才。 2017年，我校电子信息工程专业已成功通过国际工程教育专业认证。本文从国际工程教育认证人才培养理念、人才培养目标的制定、课程体系的设置、师资队伍的建设以及支撑条件的建设等方面阐述我校电子信息工程专业的改革和实践，期望为其他专业的认证工作提供借鉴。
1 国际工程教育认证人才培养理念
国际工程教育认证的人才培养理念是成果导向教育（Outcome Based Education， OBE），以教育产出效果作为教学评估主要依据。与传统的人才培养理念不同，OBE教育理念侧重于人才培养的应用性、科学性和创新性。在这种教育理念下，高校应该以社会、行业需求为导向，设定人才培养目标、人才培养方案，进行人才培养效果评价等。 2 人才培养目标的制定
培养目标，即培养什么样的人，是根据国家的教育目的、各级各类学校的性质及任务，对培养对象提出的特定要求。培养目标是构建人才培养体系的指南，贯穿于培养过程的全过程。课程体系的设置、办学的软硬件条件、师资队伍的配备等都是为了保证培养目标的实现。
国际工程教育认证背景下的电子信息工程专业改革和实践
