初中化学课堂教学
1、教学目标明确，符合学生的实际
教学目的和任务是教学的纲。教师要上好一堂好课，首先要根据学生实际、教材和大纲的要求，确定教育教学目标。明确在知识技能方面哪些是理解的内容，哪些是应该掌握的内容；在情感态度与价值观方面，要认识到通过哪些环节、活动或练习，培养怎样的能力和怎样的情感及价值观。例如把演示实验改为学生做，不仅培养学生的实际操作能力，还培养了学生的自信心，增强学生的学习热情。总之，学习目标明确学生心中就有目标，完成了目标就会有一种成功感从而促进其更加主动的学习。过高的目标会让学生丧失信心，过低的目标会让学生感到没有新鲜感，所以都不利于课堂效率的提高。总之，适合的就是最好的。 2、巧设疑问，以疑激思体现素质教育的全体性
课堂教学体现素质教育的主体性，并不是说忽略素质教育的全体性；相反，主体性教育正是为全体的渗透与发展打下一个坚实的基础。素质教育的全体性，改变了传统的选择教育、淘汰教育，而是使全体学生都得到发展的教育，是着眼于提高全体学生的素质教育，要做到这一点，教师应尊重每个学生的思维习惯，允许不同程度、不同类型的学生都享有同等的权利，因此教师必须在设疑激思方面下工夫。要巧设疑问，问在问题关键处，问在启发学生思考处。在提问用词及方式上要讲究，要照顾全体学生，使每个学生都有回答问题的信心，都有动手、动脑、动口的机会。否则学生纵然有参与的热情，也找不到合适的方法。 3、初中化学“自主学习”的课堂教学的明显特征
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3.1自主性。这是“自主学习”的最显著特征之一,学生能够按自己的方式学习化学知识、体会化学原理,并应用所学化学知识解决实际问题。学生学习活动的自主性,是化学课堂教学中学生主体地位落实的重要标志。
3.2民主性。在“自主学习”的课堂教学中,教师不再只是一味讲授,而是引导、启发学生积极主动地参与,师生之间的关系是民主的、和谐的,从而使学生的个性得到充分的发挥。
3.3创新性。在“自主学习”的课堂教学中,每个学生都是探究的主体,具有鲜明的个性特征和创新精神。对所要学习的内容,每个学生都有不同的理解和体验,思维具有独特性和创新性。 4、开展学生的合作探究学习活动
新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。在组织学生进行探究学习的时候，要选择适合的课堂，尤其要注重学生思维能力的锻炼。
初中学生一般不大讲究学习方法，或习惯于按照学语文、数学的方法来学习化学，这就需要化学教师从一开始就运用典型实例，给学生以指导，要结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反应后的产物。要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。比如，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明，学习和记忆的顺序，即按色、态、
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味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序，虽然不一定求全，但有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆；当学习氢气的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。再比如，当学习到有关溶解度和溶质质量分数浓度的计算时，学生往往习惯于按数学计算的思路，急于代公式求解，这时教师要把住方向，要引导学生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明确了计算依据的基础上，进行分析，找准相关项（量）的关系后，再求解。在这里的关键是明确正确的解题思路，掌握符合逻辑的解题格式和方法。让课堂真正活跃起来，学生成为课堂的主人，真正运用化学知识解决生活实际问题，才会让学生的激情飞扬在青春的殿堂，才是真正的素质教育。 5、加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。 教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体。教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
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