表格数据的图形化
一、教材分析
本节课使用的教材是由教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》，该教材是沿着信息素养的主线分章节介绍。本节课是第四章第二节第二部分的内容，属于信息素养中信息加工范畴。信息加工的内容有文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工，是信息素养中极为重要的内容。本节内容又是表格加工中的重点，采用图表的方式分析数据、发现数据规律并直观形象的表达统计结果，在日常工作、生活和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。本节内容对于学生来说是对义务教育阶级学习的概括与提高，同时也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础，有承上启下的作用。 二、学情分析
本节课的教学对象是高一年级的学生，通过前一节课的学习，学生已经掌握了表格数据的基本统计方法，作为高一年级的学生，已具备了一定的分析问题的能力，尝试探究解决问题的能力以及评价信息的能力。因此，在已有基础知识、学习能力和情趣方面都具备学习本课的基础和条件。但是根据任务需要来解决实际问题，以及对问题进行分析、整体规划和输出表达还是欠缺的。 三、教学目标
知识与技能：
1、理解三种图表即柱形图、折线图和饼形图的特点和适用范围； 2、掌握图表的制作方法，并能根据图表分析数据。 过程与方法：
通过教师讲解，学生分析、自主探究等方法，帮助学生建立数据之间的图形关系，发现事物的性质及变化规律，培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。 情感态度与价值观：
培养学生观察问题，分析问题的能力，提高学生的信息素养，体会信息技术与现实生活的紧密联系。
四、教学重点与难点：
教学重点：
掌握各种图表的特点和适用范围，并能选取适当的图表对表格数据进行图形化 教学难点：
图表的选择和数据的多角度分析 五、教学方法：
信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力，强调学生的自主学习和探究学习。为实现该教学目标，我采用的教学方法是任务驱动法、自主探究法和小组合作法，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。
六、教学安排：
1课时 七、教学过程：
环节一：激发兴趣，导入新课
由于今年暑假在巴西里约刚好举办了第31届夏季奥运会，同学们对奥运会的相关信息会比较感兴趣，因此上课时，我用课件展示历届夏季奥运会中国所获奖牌数的统计表。有两组表，一组是表格形式，一组是图表形式。让学生观察并比较哪一组表更能直观的反映出历届夏季奥运会中国所获奖牌数的情况？
学生活动：观察、比较并回答问题。
教师活动：通过对比，突出图表“简单、直观、明了”的特点，增强了信息的可读性，从而引出本节课要学习的内容。
设计意图：本环节通过里约奥运会的奖牌榜引入，奥运会是全世界注目的体育盛会，通过学生感兴趣的话题引入，一方面可以激发学生学习的兴趣，同时更能培养学生热爱国家的情感。
环节二：引导自学、探究新知---弄清图表的用途和特点
弄清图表的用途和特点是将表格数据图形化的基础。所以在这个环节要求学生弄清不同图表的用途和特点。
教师活动：提示Excel中的图表提供了不少种图型，每种图型都能表达出不同的意思，让学生把书翻开到77页（柱形图、饼图、折线图），并归纳出几种常用图表的用途和特点。
学生活动：看书，并完成下表。 图表类型 柱形图 饼图 折线图 养学生的自主学习能力和归纳能力。
环节三：任务驱动、自主探究----选取适当的图表对表格数据进行图形化 下表是历届夏季奥运会中国奖牌数，请据表格数据完成以下任务。
历届夏季奥运会中国奖牌数 年份 1984年 1988年 1992年 1996年 2000年 2004年 金牌 15 5 16 16 28 32 银牌 8 11 22 22 16 17 铜牌 9 12 16 12 15 14 总数 32 28 54 50 59 63 用途 设计意图：由于高一的学生已经有了一定的自学能力，所以本环节让学生自学，可以培
2008年 2012年 2016年 51 38 26 21 27 18 28 23 26 100 88 70 任务一：请用合适的图表直观地反映出历届夏季奥运会中国奖牌数的情况。 任务二：请用合适的图表反映出2016年里约奥运会中国各种奖牌的分布情况。 任务三、用合适的图表表示中国自参加第一届奥运会以来各种奖牌的发展趋势，并对图表进行分析。
将学生分成两组，一组完成任务一和任务二，另一组完成任务二和任务三；
教师活动：引导提示excel中的图表功能，让学生自主学习如何建立图表，然后巡视，并作个别辅导，同时注意引导学生思考以下几个问题：
①怎么确定所用图表的类型； ②怎么确定数据区域；
③怎么设置与修改图表的相关参数（图表标题、图例位置、数据标志等）； ④怎么选取不连续的数据？ 学生活动：小组合作按要求完成任务。
教师活动：根据学生的完成情况，组织学生演示操作过程，并对操作过程中的注意事项和一些共性问题进行点评和讲解，然后引导学生归纳出图表制作的一般步骤：
确定“图表类型”---- 选定“数据区域”----设置“图表参数”
设计意图：本环节采用任务驱动的方式，一方面检查了学生的自学情况，另一方面让学生在自学的过程中自己发现问题，教师给予提示的方式，使学生全身心的投入学习讨论中，并在此过程中掌握了制作图表及修改图表的方法，使本节课的重点、难点得到初步的解决。另外还让学生明白了对同一组数据，从不同的角度、不同的侧面、不同的目标来审视和挖掘数据之间的关系，会得到不同方面的结果。
环节四：深入探究，学以致用
通过以上三个任务，学生学习了制作图表和分析图表的方法，而如何引导学生将学会的方法用于实践，才是关键所在，所以设置了任务四，以提高学生的实际应用能力。
任务四：打开文件夹中的“综合任务.xls“表格数据，根据吕静美同学高一的四次考试成绩，帮助她分析是选读文科还是选读理科。
学生活动：小组内合作交流讨论完成任务。 教师活动：巡视并辅导。
设计意图：该任务是对本节课所学知识的巩固和应用。由于将学到的知识应用于生活实践，体现了信息技术“源于生活、寓于生活、 用于生活”的思想，还会使学生体会到“学以致用”的快乐。
环节五：展示作品，交流评议
高中信息技术必修教案-4.2.2 表格数据的图形化3-教科版
