小学数学教师招考面试题
一、片段教学（70分）
内 容：三年上册P35页—36页 例1、例2
二、专家提问（30分）
问题一：两位教师在备课时对例2的处理发生了意见分歧，他们都赞成结合例2补充一个操作活动（即让学生用小棒摆出不同的四边形），但是甲老师认为应该在例2教学前进行操作，乙老师则认为应在例2教学前后再进行操作更好。你赞成哪种意见，为什么？（15分）
参考答案：
1、例2的教材编写意图在于应用四边形的特征给四边形分类：既可以按边的特征给四边形分类，也可
以按角的特征给四边形分类。通过分类，教师要引导学生感悟研究四边形的基本方法（从边和角的特征入手），从而为后续学习奠定基础；（5分）
2、有的学生虽然已经了解四边形的特征，但是还不能自觉地把角和边的特征作为分类的标准。为了突
破这个教学难点，教师可以让学生先通过摆小棒进一步感悟不同四边形的特征，帮助学生确立分类的标准，再进行分类，这样的处理有利于降低学习难度，促进学生的顺利学习；（5分）
3、如果学生的学力程度较好，也可以先让学生分类，再让学生操作，可以先让学生自由摆小棒，再让
学生按照老师指定的要求摆小棒。在不断摆小棒的过程中引导学生逐步加深对不同四边形特征的认识。（5分）
问题二：请你列举当前小学生小组合作学习存在的三个问题，并提出相应的解决策略。（15分） 参考答案：
主要存在以下问题：（下列问题中任意列举出三个即可，每列举出一个问题得2分） (一)小组活动重视形式，缺乏实质的合作 (二)学生的参与度不均衡 (三)学生间的合作不够主动 (四)没有很好地完成教学目标 (五)评价和奖赏重整体、轻个体 (六)班级人数过多，不利于分组活动
主要措施：（下列措施中任意列举出三个即可，每列举出一个措施得3分） (一) 教师要更新教育理念
(二) 处理好独立学习与合作学习的关系
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(三)处理好形式和目标的关系 (四)教师合作学习教学技能的培养 (五)对学生合作学习能力的培养 (六)减少班级人数、提供合作学习的教室
1、活动重视形式，缺乏实质的合作（3分+2分=5分）
有的小组合作学习停留在表面形式上，小组成员间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。3分 2、学生的参与度不均衡（5分）
小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。3分 3、学生间的合作不够主动
在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。
6、班级人数过多，不利于分组活动
合作学习课，大部分是6人一组，每个班8～9组(因受条件的限制即分组比不分组占的空间大)，个别情况还有一小部分学生没有来上课。众所周知，我国学校班级人数较多。从笔者多年来在学校调研了解的情况看，一般都在50人左右，多者甚至达到70～80人，这给小组合作学习带来了一定困难。一般来讲，班级人数在50人以下，比较容易分组且易于管理；人数过多，不好分组也不好管理。另外，大部分学校是按班级固定教室，这就给小组合作学习带来很多不便，因为有很多课不需要小组合作学习，一个班级的桌椅在课间休息的几分钟里重新布置是不现实的。
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