《Scratch中的数学奥秘》教学设计
教材分析：
《Scratch
中的数学奥秘》是南方出版社四年级第二单元第7课的
内容，是让学生了解scratch中编写公式的过程和方法、培养学生运算逻辑思维及变量的一节课，这节课的教学效果直接影响到今后学生对scratch课的认识及学习的兴趣。本课依据学生的年龄特点，从正方形、长方形到三角形环节分析了里面的变量关系、运算逻辑关系。通过自学及小组合作的形式，完成挑战最终掌握变量、常量、滑杆、运算符号的逻辑关系等，找出它们的内部联系。让学生一边体验探究的乐趣，一边感受数学中的编程，真切认识到scratch中的数学奥秘。 学情分析：
学生通过已有的数学经验，掌握了正方形、长方形、三角形的面积，但对于公式之间的运算逻辑关系和数据指令还没有清晰的认知。 教学目标：
1.通过学习面积公式掌握变量、常量、滑杆、逻辑运算关系。 2.自主探索面积公式中的scratch编程模块，激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识。 教学重难点：
能知道数据和指令模块；掌握滑杆的作用；知道逻辑运算及在公式中的关系。 教学准备：
Scratch软件 教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
1．问题导入——同学们知道正方形的面积公式么？如何又scratch编写？
2．教师指导——数据和指令模块中变量的概念。 3．设问激趣——什么是变量？
【设计意图：从已知的数学公式出发，学生回答公式，教师引导思考公式中的变量，将学生的旧知与新知相结合，思维在思考的过程中自然地引向本课探究主题，激起学生的好奇心和求知欲。】 （二）自主探究，合作学习。 活动一：公式程序我来编。 1．正方形面积公式的编写。
通过分析面积公式，引导学生思考变量概念，利用滑杆功能为变量赋予变化的数值。
【设计意图：通过让学生观察，掌握数据和指令模块的功能，创建变量使得学生理解变量中的滑杆可以改变数值，而数字和逻辑运算模块中的运算符号可以检验公式的正确性。】 2．自主探究长方形公式的编写。
学生在掌握正方形公式的编写方法后，小组合作，分析出长方形面积公式编写过程中变量的数量及逻辑运算关系。
【设计意图：自主探索的热情，学生怀着饱满的情绪和积极的心态全
身投入到活动之中，从中发现问题，获取知识。这一环节设计了小老师上台指导的教学方法，让学生上台讲解，其他同学观看的形式，将所学联系实际，真正运用到scratch中。】 3.三角形面积公式的编写。 （1）分析公式中的变量。
（2）公式中的2是否可以改变？何为常量？ （3）公式中的逻辑运算关系又是什么？
【设计意图：学生在分析完编程公式后小组合作的形式完成，在思考如何编写逻辑运算符号的使用时理解层级的逻辑关系。引导学生带着目地，深入细致地进行观察，发现问题、探索问题，巩固新知。】 现场点评
学生将每组的作品通过电子教室上传到教室机，老师和学生共同来分析每一组提交的作品，找出优缺点，并给与点评。
【设计意图：引导学生合作学习、自主探究，并将自学成果充分有效地表达，学会倾听别人的意见，在探索中学会分享、合作。】 课堂总结
对于每组的表现给与最终的汇总，对顺利完成任务的小组给与表扬，对其他小组给与鼓励和提出下一步的学习任务。
【设计意图：这一环节通过老师的总体点评激发学生的学习兴趣和参与兴趣，树立学习scratch编程课榜样。】 回顾总结，拓展提高：
1．回顾总结：学生回顾本节课在内容学习及小组合作间的收获。联
系小组的研究性学习，以赞美的方式总结出scratch学习的一些方式、方法。
2．师生对话：再度激发学生探索的热情，鼓励学生学好《scratch》，以培养学生的编程思维。
【设计意图：这一环节的设计使学生共同感受蕴藏在实际生活中的scratch，体会到课堂有限而探究无止境。再度激发了学生学习的兴趣和探索的热情，为今后真正运用好scratch做足了铺垫。】
板书设计： 数据和指令
变量 滑杆 常量
数字和逻辑运算
《Scratch中的数学奥秘》学情分析
烟台市福山实验小学
本课是南方出版社scratch创意编程课第二单元第七课，作为四年级的学生，他们对于scratch已经有所了解并有一定的自我探究能力，能够掌握该软件的基本操作，可以通过scratch编写一些简单的程序，但他们的理解层面及对软件的模块功能还很不全面。因此本课以过渡延伸的形式，帮助学生理解学习。本课的学习既是为指导学生了解scratch的应用
和研究作准备。由于学生已经掌握了正方形、长方形、三角形及梯形的面积公式，因此学生兴趣比较浓厚，对本课的内容也就比较容易理解。只是由于学生探究能力有限，还有待于我们在课堂教学时予以重视，加强指导。
《Scratch中的数学奥秘》效果分析
烟台市福山实验小学
整堂课从学生的课堂表现和课后的拓展活动情况来看，比预期想象的效果要好。 教学中，我给学生充分的时间，进行探究、小组合作，调动了学生的学习积极性和主动性。学生编程的过程就是学习的过程，研究的过程。通过有浅入深的引导，深入细致地进行观察，养成思考的习惯,并会用合适的方式编写出程序，培养学生良好的探究习惯。在自学编写长方形面积公式的部分，通过小老师的形式，让熟练掌握的同学上台演示，考察学生的掌握情况。教学设计上我注重学生能力的发展。使重难点以不同的方式和方法进行了解决。学生们小组合作，共同探究，培养了学生的自学能力和创新能力。
学生课后表现出的对梯形面积公式的继续探究、对其他几何图形的观察，这些都体现了学生善于观察、善于发现问题的科学习惯已在逐渐养成，而如何引导学生发现问题，解决问题是今后教师在scratch课堂上培养学生的一项重要任务。
《Scratch中的数学奥秘》教材分析
烟台市福山实验小学
《Scratch中的数学奥秘》是南方出版社四年级第二单元第7课的内容，是让学生了解scratch中编写公式的过程和方法、培养学生运算逻辑思维及变量的一节课，这节课的教学效果直接影响到今后学生对scratch课的认识及学习的兴趣。本课依据学生的年龄特点，从正方形、长方形到三角形环节分析了里面的变量关系、运算逻辑关系。通过自学及小组合作的形式，完成挑战最终掌握变量、常量、滑杆、运算符号的逻辑关系等，找出它们的内部联系。让学生一边体验探究的乐趣，一边感受数学中的编程，真切认识到scratch中的数学奥秘。
《Scratch中的数学奥秘》评测练习
小学信息技术_【教学视频】Scratch中的数学奥秘教学设计学情分析教材分析课后反思
