M5U1 Reading 第一课时教学设计
主题语境：人与社会——人际关系：友谊与信任危机 语篇类型：书信
授课时长：一课时（45分钟） 文本分析：
【WHAT】本课包含两篇书信，是一位青春期男孩和一位青春期女孩分别写给专栏作家（Agony Aunt）Annie的书信，主题内容是“人际关系：友谊与信任危机”，文中描述了最近经历的和好朋友之间出现的误解和矛盾，表达了自身困惑和寻求处理建议的诉求。
【HOW】第一篇书信标题是Secrets and lies，作者是Sarah，全文共六小节，分文三部分。第一部分是第一小节，介绍了Sarah和她最好的朋友Hannah的基本信息和特点；第二部分为二至五小节描述了Sarah考试失利，Hannah细心地发现了Sarah异常并得知实情，最后Sarah发现秘密暴露的事件经过和此过程中Sarah 的内心感受；第三部分为第六小节，以一个问句表达求助。第二篇书信标题是A friendship in trouble，作者是Andrew，全文共三小节。第一小节介绍了Andrew和他最好的朋友Mathew的基本信息和目前的友谊危机状态和原因；第二小节叙述了好友间发生矛盾后的处理方式：争吵并闹掰；第三小节提供了作者哥哥的建议，也表达了作者困惑和求助。两篇书信结构完整，语体正式内容贴近学生生活，语言平实流畅，可读性高，结构清楚，条理清晰，男女生表述事件和情绪的方式又有不同，具有一定启发性。
【WHY】本板块通过从青春期少年的角度描述朋友间相处的危机使学生对人际相处产生进一步认知与思考，并对书信的形式和语用特征进行深入了解。 学情分析
本班学生处于高二年级，已掌握初中阶段和高一阶段的词汇（2500左右），大多数学生具有课标要求的6级阅读能力（阅读中的预测、略读、扫读、根据上下文猜测词义等技能），也有基本的英语口语表达能力，可用常用1000-2000词传递信息、表达观点。大部分学生英语基础较好，学习态度较认真，学习热情高。但是学生在理解和整合知识，逻辑推理能力，以及批判评价方面的能力比较欠缺，同时对于语言学习的意义与方法欠缺理性的认识，即缺乏语言学习的元认知，因而学习热情主要停留在应付考试的阶段，并且对于外语学习的方法比较单一。同时，作为新组班级，学生之间熟悉程度不够，缺乏足够的沟通和交流，需要多进行同伴合作和小组合作的语言学习活动，提升语言表达能力和交际能力。此外，虽然学生对书信阅读有一定程度的接触，但对书信的类型、结构和阅读策略了解不够全面。 教学目标
经过本课的学习，学生能够：
1． 通过略读对文章体裁和语言特征有初步感知，提取语篇大意即事件和危机； 2． 梳理文章结构，分析人物性格，情绪变化和事件真相；
3． 根据文中信息，结合自身实际给出不同的针对友谊危机的看待角度和解决办法4． 运用书信写作的格式和语言特点，在类似友谊危机情境中表达建议。 教学重难点
1． 书信的格式和类型结构
2． 对事件的描述和人物情感的读取 教学资源
；
教材，多媒体课件，补充阅读文本，黑板和粉笔 教学过程 步骤 教学活动 设计意图 核心素养培养目标 互动模式&时间 Pre-reading Step1 Lead-in 1. Poem appreciation 利用文学T shows the following poem with several 文本，创设blank to be filled. 情境，引出WHAT IS FRIENDSHIP? 主题。 I want to find the answer to the question激活学生—what is friendship? 的背景知When it rains, I think friendship is a 识，引出问small u_______. 题，形成阅It can give me a piece of clear sky. 读期待。 When I am crying, I think friendship is a white h__________. It can wipe my tears dry. When I am sad, I think friendship is a w____ word. It can bring me happiness again. When I am in trouble, I think friendship is a s_____ hand. It can help me escape my troubles. When I sit in a quiet place, I think friendship is a very wonderful feeling. It can not be pulled and torn, because it is in everyone’s heart. It is there—from the b________ to the e___ of our lives. 语言能力：IW 通过听、看5mins 等方式有效理解意义，有效使用口语表达意义。 2. T has a free talk with Ss about the Ss’ friends and qualities in them, as well as friendship crises and solutions: What do you think are the most important qualities for friends to have?(write as many adjectives as possible to describe people’s positive (negative) personality) What do you think causes friendships to break up? Tell your own experiences. (dishonesty trust crisis outgrowing your friends
loss of common language) While-reading 1 Step 2 1st reading Step 3 2nd reading 1. Skimming 阅读策略Ss are presented with the article and asked 指导，帮助to skim the text to identify the type of 学生通过writing and the theme of the text. 略读把握What kind of writing are they? 文章主要What is Annie?A magazine advice 内容和体columnist (an agony aunt) 裁。快速扫2. Ss read the two letters again and find out 读，获取新the similarities of two letters. 闻类型、结From the two letters, what problems do 构 you think the two writers have in common? 通过学生 之间的合3. Scanning 作，在进行Ss scan the first article and figure out the 信息加工content of the title. 与处理的 Secret:______________________ 过程中，多Lie:_________________________ 角度深度 理解文本，4. Further thinking 语境中关 T encourages students to read between 注词汇的the lines and analyze the two girls’ 学习，活动personalities. 中训练思 1. Do you think all the students in 维表达。实the class like to make friends with 现语言和Sarah and Hannah? Why? 知识的内 (Try to find some sentences in the 化的同时，text to support your opinion.) 提高阅读效率，增加阅读质量。 2. T encourages students to read between the lines and analyze the truth behind the story. Do you believe that Hannah told the others about Sarah's Maths Test result? Why? 思维品质： 提炼、分析、概括并整合信息。 语言能力：在阅读，分享中提高语言理解能力和表达能力。 思维品质：正确理解文本，培养分析问题解决问题的能力，并创造性地表达自己的观点。 IW 3mins PW 3mins PW 5mins GW 3mins Post-reading 1 Step 4
1. T draws the students’ attention to 进一步巩语言能力：GW
牛津译林版高二英语必修五 Unit 1 Reading 教学设计
