5.守株待兔
教学目标 知识与技能： 1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。 2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。 过程与方法： 1.结合注释、插图和想象理解寓言容。
2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。 情感态度价值观： 懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。 重点难点 1.结合注释、插图、想象理解寓言容。 2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。 教学课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭题解题： 1.（课件出示2：守株待兔图片），看是什么？ 2. 板书课题，齐读课题， 理解“株”和题目的意思。株什么意思?指图，（课件出示3：树桩的图片）这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。“待”就是等待。 3. 了解非子：（课件出示4出示非图片）：这是非子，非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他——。非子不仅是尊称，他也是——。（课件出示5：书图）。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。 二、初读课文，自学生字。 1课时 【设计意图：借助图片，解题，介绍作者，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读 正确。 2.听读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 【设计意图：（课件出示5）展示阅读要求和提示： 文言文的学习画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几对三年级的学遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。 学生按照要求自由朗读课文。 2.学习生字。 （1）（课件出示6：生字田字格课件:） 守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其 冀 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守 株 触 释”，后鼻音“耕 颈 ”。 （2）识记生字，书写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些生字的？ （1）形声字构字规律识字：株 颈 生来说，是有点难度，先解决生字问题，为阅读理解文言文打下基础，扫清障碍。】 （2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋” “耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀” （3）组词扩展：“释 其”组词为“解释 其他” B.反馈学生自主书写情况，小组评价书写。 C.小组长汇报本组写的错别字或不规的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行写指导。 “耕”——左面的部分不是“来”，而是“耒”。 “释”——左右等宽，注意与“彩”的区别。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 三、初读课文，正确朗读 你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我们学习的是文言文。请你回忆一下，文言文学习哪三步曲?（课件出示7） 读准字音 读好句读 读出韵味 借助注释 结合插图 疏通文意 想象画面 复述故事 感情道理 【设计意图：回忆学习文言文的步骤，为下文的学习起到做好铺垫。】 请大家打开书19页，朗读课文，借助课后生字表读准字音，读好句读，读出韵味。开始： 1. 易读错的句子。 会读了吗?考考大家。 （课件出示8) (1)折颈而死 过渡：谁来读? ( 指名读，评价“颈”字读得很规，再指名读，齐读。) 【设计意图：回忆学习文言文，先练习读好课文，读通顺，断好句读，为下面的理解背诵做准备。】 (2)因释其耒而守株，冀复得兔。 这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说，适时评价，听了来了吗?他是这样断句的。 ①读好断句。 （课件出示9) 出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。 这句话应该这样读，自己试试。练习读--指名读--补充读--齐读。 过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像老师这样，在书上做好记号。 2.巩固耒字： 这句话里啊，耒是生字，它的意思是什么?（课件出示10:耒图片）看，这就是耒，上面用把手，下面有犁头，它是翻土用的农具，现在这个耒字已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系。想一想咱们学过的字，哪个是以耒做偏旁的?(耕耘) （板书：耕耘） 这是一个词，咱们一起来读一读。 过渡：这句话谁来读? （课件出示11) (3)兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读) 这里面为是多音字，既可以读“wèi”，也可读“wéi”。小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么读了吗?再读一遍。(读“wèi”，是被的意思。）
《5守株待兔》表格式教学设计课题+备课素材+课后作业(含问题详解)
