5.守株待兔
教学目标 知识与技能: 1.会认本课“宋、耕”等4个字,会写“守、株”等9个字,理解相应的词语。 2.正确、流利、有韵味地朗读古文,尝试背诵。 过程与方法: 1.结合注释、插图和想象理解寓言容。
2.展开小组讨论,对课文的寓意进行体验,交流。 情感态度价值观: 懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。 重点难点 1.结合注释、插图、想象理解寓言容。 2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果,找到“守株待兔”的生活立足点。 教学课时
【教学过程】
一、谈话导入,揭题解题: 1.(课件出示2:守株待兔图片),看是什么? 2. 板书课题,齐读课题, 理解“株”和题目的意思。株什么意思?指图,(课件出示3:树桩的图片)这就是树桩子,树被砍去留在地面的部分。“待”就是等待。 3. 了解非子:(课件出示4出示非图片):这是非子,非,子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他——。非子不仅是尊称,他也是——。(课件出示5:书图)。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。 二、初读课文,自学生字。 1课时 【设计意图:借助图片,解题,介绍作者,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】 1.师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读 正确。 2.听读课文的录音,要求学生听准字音。 3.试着读课文。 【设计意图:(课件出示5)展示阅读要求和提示: 文言文的学习画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几对三年级的学遍,课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。 学生按照要求自由朗读课文。 2.学习生字。 (1)(课件出示6:生字田字格课件:) 守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其 冀 自由读,指名读,师生纠正读音: 注意读准平舌音“宋”,翘舌音“守 株 触 释”,后鼻音“耕 颈 ”。 (2)识记生字,书写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些生字的? (1)形声字构字规律识字:株 颈 生来说,是有点难度,先解决生字问题,为阅读理解文言文打下基础,扫清障碍。】 (2)熟字加偏旁:“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋” “耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀” (3)组词扩展:“释 其”组词为“解释 其他” B.反馈学生自主书写情况,小组评价书写。 C.小组长汇报本组写的错别字或不规的字。 D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行写指导。 “耕”——左面的部分不是“来”,而是“耒”。 “释”——左右等宽,注意与“彩”的区别。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 6.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。 三、初读课文,正确朗读 你真会讲故事,生活中处处能学习语文。今天啊,我们学习的是文言文。请你回忆一下,文言文学习哪三步曲?(课件出示7) 读准字音 读好句读 读出韵味 借助注释 结合插图 疏通文意 想象画面 复述故事 感情道理 【设计意图:回忆学习文言文的步骤,为下文的学习起到做好铺垫。】 请大家打开书19页,朗读课文,借助课后生字表读准字音,读好句读,读出韵味。开始: 1. 易读错的句子。 会读了吗?考考大家。 (课件出示8) (1)折颈而死 过渡:谁来读? ( 指名读,评价“颈”字读得很规,再指名读,齐读。) 【设计意图:回忆学习文言文,先练习读好课文,读通顺,断好句读,为下面的理解背诵做准备。】 (2)因释其耒而守株,冀复得兔。 这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说,适时评价,听了来了吗?他是这样断句的。 ①读好断句。 (课件出示9) 出示:因/释其耒/而守株,冀/复得兔。 这句话应该这样读,自己试试。练习读--指名读--补充读--齐读。 过渡:为什么这样读,一会理解了咱们就明白了。像老师这样,在书上做好记号。 2.巩固耒字: 这句话里啊,耒是生字,它的意思是什么?(课件出示10:耒图片)看,这就是耒,上面用把手,下面有犁头,它是翻土用的农具,现在这个耒字已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁,都一定与耕作或古代的用具有关系。想一想咱们学过的字,哪个是以耒做偏旁的?(耕耘) (板书:耕耘) 这是一个词,咱们一起来读一读。 过渡:这句话谁来读? (课件出示11) (3)兔不可复得,而身为宋国笑。(指名读) 这里面为是多音字,既可以读“wèi”,也可读“wéi”。小结:我们读音的时候啊,可以结合字意来读。知道怎么读了吗?再读一遍。(读“wèi”,是被的意思。)
《5守株待兔》表格式教学设计课题+备课素材+课后作业(含问题详解)
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