高中英语课堂教学中学生参与情况调查研究 - 图文

学校代码：巡至究生学盖：；１０—２０—０２—００—８２—０１２８密００２４６３５级：五分类号：一Ｇ４２⑧东北知予冠大莩硕士学位论文高中英语课堂教学中学生参与情况调查研究ＡＳｕｒｖｅｙｏｎＬｅａｒｎｅｒｓ’ＰａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎｉｎＳｅｎｉｏｒ

ＥｎｇｌｉｓｈＣｌａｓｓｒｏｏｍＴｅａｃｈｉｎｇ作者：郑思源指导教师：徐笑梅副教授学科专业：英语纬逃虢萄研究方向：课程与教学论学位类型：学历硕士东北师范大学学位评定委员会２０１０年５月独创性声明

本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。

对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名：塑璺退日期：学位论文使用授权书

本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东：ＩＬＮ范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名：煎蚴日期：塑！垒经笪旯１日指导教师签名：日｛垒玉兰垒期：盈坦：ｉ：呈

学位论文作者毕业后去向：工作单位：电话：——通讯地址：邮编：——摘要教育是一种培养人的社会活动，现代教育的特点是在充分认识学生发展潜能的基础上，努力去发现和发掘学生潜能的社会活动。也就是说，现代教育是要竭力引导学生高质量地参与到学习中来。纵观２０世纪国内外关于课堂教学中学生参与的研究，大多认为学生积极主动的参与是教育现代过程中追求教育民主、公平、机会均等的产物，是现代教育追求的一种理想境界，其目标是促进学生的自由全面发展。学生参与则是个体投身认识与实践活动的基本过程，是其在教学中主体地位最基本的表现形式，它充分蕴含着课堂教学重要的现代课程理念：活动、民主、自由。真正的学习，必须由学生自主参与教学过程，只有学生自主参与了教学过程，学生才有可能对教材做出有意义的表现，才能够提高课堂教学的有效性。也正因为如此，我国的高中英语新课程改革才将学生参与教学作为课程实施的核心。只有学生真正的参与到英语课堂教学中来，才能切实发挥学生在英语学习过程中的主体作用，激发他们学习英语的兴趣，培养其合作、交流、发现、探索、和解决问题等全面综合能力，确保英语教学的有效性和科学性。

由于学生参与在英语课堂教学方面有占有十分重要的地位，引起了众多学者的关注。故本文试图阐述了学生参与的概念、学生参与涉及的理论及其相关研究，从学生的行为参与，认知参与和情感参与三方面，采用调查问卷、访谈、课堂观察等研究方法获得数据，对我国目前高中英语课堂中学生参与现状进行描述和分析，其结论为：目前学生在课堂英语教学中的参与度不高，学生在性别和成绩等变量上参与程度差异显著，并且在高中英语课堂教学中学生的行为参与、认知参与和情感参与三方面相关度较高。同时，本文以此为依据对高中英语课堂学生参与的问题进行讨论和分析，对研究结果进行归因，提出了研究的不足和缺点。关键词：课堂教学；学生参与度；行为参与：认知参与：情感参与〕Ａｂｓｔｒａｃｔ

Ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓａｋｉｎｄｏｆｓｏｃｉａｌａｃｔｉｖｉｔｙｗｈｉｃｈｉｓｓｕｐｐｏｓｅｄｔｏｔｒａｉｎａｎｄｆｏｓｔｅｒｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｓ．１１１ｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｏｆｍｏｄｅｍｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔＯｅｎｄｅａｖｏｒｔｏｆｉｎｄａｎｄｄｉｇｏｕｔｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐｏｔｅｎｔｉａｌｉｔｙｂａｓｅｄ

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ＣｈｉｎｅｓｅＮｅｗＥｎｇｌｉｓｈＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｆｏｒｍｒｅｇａｒｄｓ‘‘ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ’’ａｓｔｈｅｃｏｒｅｉｄｅｏｌｏｇｙｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ．ＡｓｏｎｌｙｉｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｆｕｌｌｙｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｉｎＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅｙｃａｌｌｐｌａｙｔｈｅｍａｉｎｒｏｌｅｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅｉｒｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｃａｎｂｅｄｅｅｐｌｙｍｏｔｉｖａｔｅｄ，ａｎｄｔｈｅｓｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅａｂｉｌｉｔｉｅｓｏｆ

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ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ，ｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎａｎｄｃｅｒｔａｉｎｉｎｔｅｒｖｉｅｗ，ｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｌｅａｒｎｅｒｓ’ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎｉｎＳｅｎｉｏｒＥｎｇｌｉｓｈＴｅａｃｈｉｎｇｉｓｎａｒｒａｔｅｄａｎｄａｎａｌｙｚｅｄｉｎｔｈｅｔｈｒｅｅｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓｏｆｂｅｈａｖｉｏｒｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ，ｃｏｇｎｉｔｉｏｎｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ．ａｎｄｅｍｏｔｉｏｎ

ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ．ｎｅｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｉｓａｓ

ｔｈｉｓ：ｃｕｒｒｅｎｔｌｙｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｓｅｎｉｏｒ

ｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｄｏｎｏｔｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｓｏｍｕｃｈｉｎｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｃｌａｓｓ．Ｔｈｅｒｅｉｓ

ｏｂｖｉｏｕｓｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｇｅｎｄｅｒｓａｎｄｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔＥｎｇｌｉｓｈｌｅｖｅｌｓｉｎｔｅｒｍｓｏｆｔｈｅｉｒ

ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎｉｎＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓ．Ａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ，ｉｔｐｒｏｖｅｓｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｂｅｈａｖｉｏｒｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ，ｃｏｇｎｉｔｉｏｎｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ，ａｎｄｅｍｏｔｉｏｎ

ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎａｒｅｃｌｏｓｅｌｙｒｅｌａｔｅｄｂｅｔｗｅｅｎｅａｃｈｏｔｈｅｒ．Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ，ｓｏｍｅ

ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎａｎｄｄｅｔａｉｌｅｄａｎａｌｙｓｅｓｔｏｔｈｅｒｅｓｕｌｔｏｆｔｈｅｓｔｕｄｙａｒｅｎｐｒｏｖｉｄｅｄ，ｓｏｄｏｅｓａｓｕｍｍａｒｉｚａｔｉｏｎ，ａ１１ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎ，ｄｒａｗｂａｃｋｓａｎｄｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｏｆｔｈｉｓｓｔｕｄｙ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｈｅｄｅｇｒｅｅｏｆｌｅａｒｎｅｒｓ’ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ；ｂｅｈａｖｉｏｒｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ；ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ

ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ；ｅｍｏｔｉｏｎｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ１１１目

录中文摘要…………………………………………………………………………………………．Ｉ英文摘要………………………………………………………………………………………．ＩＩ目

录……………………………………………………………………………………………．Ⅳ一、引

言…………………………………………………………………………………………………………１

（一）问题的提出……………………………………………………………………………ｌ

（二）文献综述…………………………………………………………………………。１

１．国外学者研究综述………………………………………………………………．１２．国内学者研究综述………………………………………………………………．．５

（三）研究意义…………………………………………………………………………．９二、学生参与的相关理论阐释……………………………………………………………．．１０（一）“学生参与”的概念……………………………………………………………．．１０

（二）学生参与的理论基础……………………………………………………………１１

１．建构主义学习理论………………………………………………………………．１ｌ

２．人本主义学习理论………………………………………………………………１２３．投入学习理论……………………………………………………………………１３三、研究设计与分析…………………………………………………………………………．１５

（一）调查目的…………………………………………………………………………５

（二）调查对象…………………………………………………………………………５

（三）调查工具…………………………………………………………………………１６

１．问卷调查法………………………………………………………………………．１６

２．访谈法……………………………………………………………………………。１６

３．课掌观察法………………………………………………………………………１７（四）数据收集……………………………………………………………………………１７

（五）数据分析……………………………：…………………………………………．１７

１．高中英语教学中学生参与的基本情况…………………………………………１７２．高中英语教学中学生参与在其相关变量中的差异……………………………１９３．学生的行为参与、认知参与和情感参与的相关性……………………………２０四、结果综合讨论…………………………………………………………………………．．２３

（一）问卷的测量学特征分析…………………………………………………………３

１．英语课堂学生参与的维度分析…………………………………………………２３２．问卷的信、效度分析……………………………………………………………２３（二）高中英语课堂学生参与状况……………………………………………………３

（三）影响高中英语课学生参与的因素………………………………………………２４

．１ｌ．．２２．１．学校、年级因素…………………………………………………………………２５２．性别因素……………………………………………………………………………２５

３．成绩因素…………………………………………………………………………。２６

（四）学生参与的内部结构的关系……………………………………………………．２７

１．情感参与与认知参与的关系紧密………………………………………………．２７Ⅳ

２．情感参与与行为参与关系密切…………………………………………………２７３．认知参与与行为参与关系密切…………………………………………………２７结

语…………………………………………………………………………………………………………………．２９参考文献………………………………………………………………………………………３０附

录…………………………………………………………………………………………………………………．３５Ｊ舌

记……………………………………………………………………………．．：…………………………………．！；２Ｖ东北师范大学硕士论文一、引言

在新一轮课程的改革中，其对英语课程的要求与传统课程有着鲜明的反差。在我国，

传统的英语教学一直是以灌输为主，方法单一，使学生处于被动状态，不能真正地参与

到教学活动中，忽视了学生主体性的培养，教学带有明显的功利性。而英语新课程标准

则倡导改变传统英语教学中学生的学习现状，鼓励学生主动参与、敢于探究、勤于动手，

培养他们搜集和处理信息、分析和解决问题、交流与合作等方面的能力。因此，在新课程改革精神的指引下，“学生参与”成为英语课程实施改革倡导的一个重要理念。（一）问题的提出英语作为一种工具性语言，其本质在于交际。强调学生要能用所学的英语做事情。■　

学生需要创设良好的语言环境和大量的语言实践的机会，通过自己的体验、感知、实践、＾●●·　参与和交流，形成语感。依据以上英语语言学习的特点，这就一方面要求学生在拥有较０

好英语语言运用的能力，具备较强的参与能力和自主学习能力，从而为终身学习和发展

打下良好的基础；另一方面要求教师尊重和发展学生的主体性，发扬他们的主动精神出

发，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的语言情景，激发学生的学习兴趣，加强学生在英语教学中的参与。

正由于较高的学生参与度可以使学生由被动接受知识逐渐转变为主动获取知识，对学习积极性和学习能力的培养有很大的促进和提升作用。本研究将以高中英语教学中学

生参与情况为切入点，应用问卷调查、访谈和课堂观察的研究方法，对长春市内两所高