（新教材）部编人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》第三章
第二节《激素调节的过程》优质课比赛教案
一、教材分析。
本节教材编写的基本思路是:通过激素调节的实例展现激素调节的过程，阐明激素调节的机制，进而概括出激素调节的特点。通过“与社会的联系”和“科学?技术?社会”等栏目的学习活动，引导学生关注与激素调节相关的人类疾病和防治、健康生活和生产实践，以及运用激素调节的机制和特点分析解决相关问题的意识和能力。教材安排了问题探讨、思考讨论等活动，培养学生探究问题的能力。 二、教学目标和核心素养。 （一）教学目标
1.以人体血糖的平衡调节为例，说明激素反馈调节维持机体稳态的机制。
2.以人体甲状腺激素分泌调节为例，说明激素分级调节机制及其意义。
3.概括出激素调节的特点，分析激素调节的一-般过程。
4.运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题(如滥用激素类药物等),说出以科学知识指导健康生活的重要性。 （二）核心素养
1.生命观念：本节内容是发展学生稳态与平衡观的重要知识载体。稳态与平衡既是生命个体生存的条件,也是生命活动的结果。通过“血糖平衡的调节”“甲状腺激素分泌的分级调节”等生命活动过程，理
解这些稳态与平衡的维持，是在神经系统和内分泌系统的调节下，通过机体各种细胞、组织、器官的生理功能协调统一而实现的，正是由于这种稳态与平衡，个体生命才得以生存和延续。通过对调节的物质基础和结构基础的认识，对调节机制的理解，可强化学生的结构与功能相统一，生命个体内部各器官、系统之间相统一，以及个体与环境之间相统一等生命观念。
2.科学思维：本节内容的组织方式有利于对学生科学思维进行训练。例如，激素调节的特点，反馈调节和分级调节机制等重要的概念、原理，均是在具体事实和证据的基础上归纳和概括形成的。又如，“血糖平衡的调节”“甲状腺激素分泌的分级调节等调节过程都是极其复杂的、动态的，多种调节因素参与的，教材在文字描述后，均将它们用调节模式图的形式呈现出来,使它们成为学生形成归纳与概括、模型与建模、批判性思维等科学思维方式的训练载体，有利于引导和训练学生形成模型和建模等思维方法和思维习惯。
3.科学探究：本节主要通过对资料的思考与讨论活动，发展学生的科学探究素养。本节未安排学生实验和实践探究类活动，但提供了丰富的相关资料，并安排了相应“思考.讨论”等活动，对发展学生科学探究素养，具有一定价值。
4.社会责任：本节内容体现出学以致用，造福人类的态度和价值观，渗透出基于体液调节的认识，对人的健康生活、疾病治疗等现实问题的理性解释和判断。因此，本节内容，对于提高学生的社会责任具有不可替代的价值。
三、教学重难点。 1.教学重点
激素调节的过程与特点。 2.教学难点 激素调节的过程。 四、学情分析。
通过前一章的学习，学生已经掌握了神经调节的相关知识。在义务教育阶段的学习中，学生已经初步知道了激素调节的基本知识，对内分泌失调引起的疾病也有所了解。本节教材是要在此基础上，深入学习激素调节的过程。学生学习相对困难，教学时要结合学生已有的生活经验和知识。 五、教学方法。
根据以上分析，特采取以下教学方法： 1.教法：启发式、激趣法。
2.学法：自主探究、小组合作法、讨论交流法 六、教学准备。 多媒体课件、搜集资料。 七、教学课时：2 八、教学过程。
第一课时
环节一：问题导入。
1.出示问题情景：马拉松长跑是赛程超过40 km、历时2h以上的极限
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