到数值（）: 将非数值型的数据转变成数值型数据 到文本（）: 将非文本型的数据转变成文本型数据 = 赋值号
在E语言中，乘法运算符号是“*”，除法运算符号为“/” 3. 书写算法代码
双击“计算”按钮为按钮1被单击书写响应代码，即算法代码。
4、运行程序验证计算结果
单击工具条上的 按钮或菜单栏上的运行命令，程序就会运行。 师强调如出现错误，程序会在状态夹中提示。 三、实践与创新
根据自己的喜欢，设计一个自己满意的窗体界面。并在窗体内放置一幅你喜欢的图片，运行看看效果。
四、收获平台 五、本课小结
1、认识E语言开发环境
2、掌握E语言控件的添加与删除操作 3、熟悉E语言基本输入输出语句 4、理解转换命令：到文本（）、到数值（）的含义 练习题
1、根据自己的喜好，设计一个满意的窗体界面，并在窗体内放置一幅你喜欢的图片，运行看看效果。
2、阅读E语言开发环境自带的E语言知识库，尝试自己写一个简单的四则运算程序。
教学反思
从本节课开始学生学习E语言这种计算机编程语言，可以用汉语语言来书写代码，解决算法的编程问题。学生学习的兴趣很高，但由于刚刚接触E语言，因此在理解算法代码上有一定困难。出现这种情况很正常，这就需要教师耐心讲解，同时帮助学生树立学习的信心，多表扬鼓励，让学生体验成功的乐趣。相信随着学习的深入，学生会逐步了解和使用E语言解决一些算法的编程问题。
第3课 E语言程序设计基础 教材分析
本节课教学内容来自《青岛出版社》出版的信息技术八年级下册，第1单元《算法思想初步》，第3课：E语言程序设计基础。教材上是以设计计算“1+2=？”为例，介绍的简单E程序的制作过程。通过这个最简单的程序制作让学生了解变量、常量及数据类型；学会赋值语句的输入、输出的方法;并会使用“到文本（）”、“到数值（）”程序语句转换数据类型。
课本设置这个简单程序，由简单到复杂，但是发现大部分学生感到1+2=？还用编程序算吗？感觉很滑稽。所以我就巧妙更改了本课题为“E 语言开发简单计算器”，详细的剖析例子，向学生作具体的演示、讲解和分析，这样既能激发学生
的学习兴趣，增强学生的学习自信心。教学过程中尽可能地让学生多动手操作，增加感性认识。或许有些夸奖，但能充分引导学生去思考，调动学生学习的热情，激发学生的学习兴趣。
学情分析
初二的学生，电脑操作技能已经比较熟练了，但是大多数学生在程序设计方面的基础相对薄弱，但采用“加法器（即计算任意两个数相加）”作为入门的例子的实例。这个实例学生数学中熟悉，又很简单，所以对于学生设计一个“加法器”的应用程序的难度已经不高，已经适合练习。所以在教学环节的设计上，要适当增加一些有难度的思考题，让他们去主动探求答案，提高学生的学习积极性。同时，采取多种教学方法来调动他们的积极性，使学生愿意学、主动学，达到良好的教学效果。
重难点：加法器的设计与制作
教学策略选择与设计：任务驱动、学生自主探究、互相讨论、教师加以辅导 教学目标
一、知识目标：
1.了解变量、常量及数据类型 ； 2.学会赋值语句的输入、输出的方法; 3.学会使用“到文本（）”、“到数值（）”程序语句转换数据类型。 二、能力目标：
通过设计加法器并逐步完善成简单计算器，培养学生知识知识迁移能力、创新能力及协作精神。
三、情感与价值观目标：尝试设计小程序来解决问题，培养学习E语言的兴趣与信心。
重点、难点: 设计加法器
教学方法 任务驱动法、示范操作法、成果展示法 教学准备
教师：课件、E程序作品范例、下发导学稿； 学生：1、预习导学稿； 2、启动E语言。
教学过程
课前大屏幕出示：课件首页 一、创设情境 导入新课
大屏幕出示：组图（从古至今人类使用的各种计算方式） 引出课题：用E语言开发一个简单的计算器
大屏幕出示：课件 1、课题： 2、学习目标 3、闯关游戏 4、颁奖台 5、顺利闯关方法 二、任务驱动 合作探究 （一）、编写加法器 1、问题分析
加法器：A+B=C 任意两个数相加，求结果。
据算法，绘制流程图。确定所需要的组件：生说： 师：适当点评鼓励！(颁奖）。 2.界面设计
这里我们做一个非常简单的界面，三个标签，三个编辑框，一个按钮。 全体上机实践探索小组协作 学生示范 师评价鼓励
小小加油站
师讲解：变量、常量、数据类型、转换命令、赋值语句的概念。
< xmlnamespace prefix =\ns =\/>< xmlnamespace prefix =\ns =\/>3.加法器代码编写
①插入变量表：如右图：
②程序代码的意思：
逐行分析 程序代码的含义。 4. 小结：程序设计的实现步骤
(1).分析问题，理解任务；(2).确定界面 所需组件及每个组件的作用,设计出程序界面；
(3).确定关键代码； (4).确定关键代码应该写在什么组件的什么事件里。 （二）、开发计算器 1、举一反三 分组研发
分组研发减法器、乘法器、除法器
提示：开发计算器是在加法器的基础上，同理设计中来的。操作方法相似，在代码编写上，改下代码编写中的运算符号即可。
2、学生演示并解说其操作:
通过观察学生的操作情况，让学生来展示自己的作品，并且演示自己的操作过程，在操作如有错误，找其他同学指出并提出建议。
找生示范减法器的制作过程，师评价鼓励，再分别找生示范其它组成员的程序作品 乘法器、除法器。
3、应用方法 解决问题（规范操作）
大屏幕出示：课件 简单计算器的各个代码； 并在演示中解说操作过程，强调注意的地方。
请同学们继续完善自己的计算器。通过实践，反复领会，突破重难点。 全体学生上机实践，教师巡视，并做个别辅导。
4、学有余力的同学可以做选学任务：开发计算圆面积的小程序 5、作品评价 颁奖
谁愿意把开发的计算器展示给大家？评价作品。（颁奖） 6、小结：很好，我们已经成功开发了简单计算器。
鼓励示范学生并颁奖，评出程序设计最棒小组和“小小程序设计师”！ 四、课后探索：开发计算圆面积的小程序 五、课堂小结 （一）知识归纳：
1、变量、常量与数据类型 ；
2、赋值语句、输入、输出的方法； 3、转换命令：到文本（）、到数值（）； 4、简单计算器的编写。
（二）程序设计时的实现步骤： (1).分析问题，理解任务；
(2).确定界面所需组件,设计出程序界面；
(3).确定关键代码； (4).确定关键代码应该写在什么组件的什么事件里。 六、教后记：____________________________________________________________________________
附：学案
一、编写加法器
提示：自学、求助“学案”、或向身边的同学、老师请教！ 1、任务分析
加法器：A+B=C 任意两个数相加，求结果。 据算法，绘制流程图。 确定所需要的组件：
(1).三个编辑框(放加数、被加数、得数)； (2).一个按扭（被单击时激发代码） (3).三个标签（注释）
2、界面设计 （可参考右图） 生上机实践 交流汇报 演示效果 小小加油站
（1）.变量：在程序运行过程中可以自由改变或会发生变化的量。变量分为全局变量和局部变量两类，它们的区别在于全局变量是整个程序所使用的变量，在程序的各个部分都有效，而局部变量只在它所在的程序段有效。
（2）.常量：是在程序运行过程中保持不变的量。 （3）.数据类型:整数型、小数型、文本型等。 数据取值范围及所占存储空间 名称 整数-2,147,483,648 到 2,147,483,647 之间的整数，占 4 型 个字节 小数3.4E +/- 38 (7位小数) 之间的数值，占 4 个字节 型 文本记录一段文本，文本由以字符 0 结束的一系列字符型 组成 （4）.转换命令： 到文本（）：将非文本型的数据转变成文本型数据； 到数值（）：将非数值型的数据转变成数值型数据。 3.加法器代码编写
我们想在单击“+”号按扭后，编辑框1、2中的任意数值相加，所以这儿要引进三个变量，即先插入变量表：“插入”菜单——“局部变量”（或按组合键ctrl+L）。
如下图示：
课后：如果你有好的作品、创意或有什么问题想与老师探讨，可登录在线留言，或者发Email至我邮箱：
二、开发计算器
1、分组研发、个性创造 （1）、一、三组主要开发减法器； （2）、二、四组主要开发乘法器； （3）、五组开发除法器；
提示：设计计算器是在加法器的基础上，同理设计中来的。同样的变量表，只是在代码编写上，改下代码编写中的运算符号即可。
例:编写 减法器
（1）.据任务分析设计界面（可在原来加法器的基础上增加相减按扭）;
（2）. 选中“相减”按扭，在左侧属性面板选择“按扭——被单击”事件； （3）. 插入局部变量（同加法器相同）；
（4）. 写代码（在代码编写上，改下加法器代码编写中的“+”为“—”运算符号即可）
（5）. 单击工具栏的 按扭或按F5 运行程序, (6).保存程序。
同理开发乘法器、除法器。
三、课后探索：开发计算圆面积的小程序 四、课堂小结 （一）知识归纳：
1、变量、常量与数据类型 ； 2、赋值语句输入、输出的方法； 3、转换命令：到文本（）、到数值（）； 4、编写简单计算器。
（二）程序设计时的实现步骤： 1、分析问题，理解任务；
2、.确定界面所需组件,设计出程序界面；
3、确定解决问题所需要的关键代码； 4、确定关键代码应该写在什么组件的什么事件里。
五、学后记：_____________________________________________________________________________
第5课循环结构
初中信息技术八年级下册精品教案全册
