“外研版”中职国规英语教材 基础模块(修订版)第一册
Unit 10 Happy New Year
一、单元整体解读及分析
Unit 10 Happy New Year 本单元主题围绕“节日”展开,对国内外主要节日及庆祝方式进行了介绍。 节日的话题,能激发学生的学习兴趣,容易产生共鸣,但这一话题单元内容 不容易做到更有深度和广度的交流。通过本单元的学习,学生不仅能够分析 通过自学、小组学习等方式认识、了解中西方主要节日,还能够在教师的引导下运用适当的学习策略及评价方式,培养自己的跨文化意识和民族自豪感。 本教学设计更适用有如下特点的班级: 文科专业班或女生数量过半的班级,如:旅游专业、会计专业、学前教育专业、电子类专业等。班级人数为40-50人。我教课的班级学情分析如下: 1. 班级的英语氛围较好。具体表现为: 1)半数以上或接近半数的学生学习兴趣较浓、有主动学习的意愿和行动; 2)1/4-1/3的学生具有一定的自主学习能力; 3)1/3或1/4的学生能积极配合教师的教学安排,起到示范带头作用。 2. 班级整体英语水平: 1)词汇量和语法部分的掌握情况达到《中等职业学校英语教学大纲》的基本要求; 2)具备一定的口语能力(较好的学生能进行不少于10句的简单对话交谈); 3)写作能力薄弱。 3. 在语言输入输出方面可能存在的困难: 1)听力辨音方面仍然是弱点; 2)阅读方面存在长句、长篇阅读的困难; 3)将所学词汇、语法用于基本的写作仍然是教学难点。 4. 部分学生存在的困难: 1)仍有部分学生词汇量不够,达不到大纲的基本要求; 2)已掌握的语法很薄弱,不能支持阅读的有效进行; 学生情况分析 3)积极与消极学习情绪时有交替; 4)自信心不够,得到肯定、鼓励的机会很少。 5. 教师可能忽略的问题: 1)如何保证小组合作学习的效果持久; 2)课堂形成性评价是否有效; 3)对存在学习困难的学生有忽略,未给予足够的关注和肯定; 4)为完成教学任务而赶进度,没有对教材资源进行有效整合。 预设的解决办法: 1. 分层教学与合作学习相结合。将学生分层分组,每组均包含三个层次的学生(优、中、薄弱)。 2. 任务型教学与形成性评价结合。将学习任务分到各个小组,在合作中达成教学目标,在竞争中培养学生的学习能力和积极的情感态度。 3. 通过各种方式在课前、课中、课后调动学生的学习主动性,并使之能具有持久性。 4. 在教学方法和教学环节设置上进行探索,因材施教。 本单元提到的国内外节日主要有8个,而重点介绍的只有两组:元宵节与万圣节(Listening and Speaking)、春节与感恩节(Reading and Writing)。基于教学目标,将本单元教材内容进行整合、删减、补充,按每次课两个课时设计,具体安排如下: 第1—2课时:听说课,授课内容为Warming up, Listening and Speaking。以图片或视频方式导入,学习Warming up中关于节日的新词。调整Listening and Speaking②、③、④的顺序,并将听力文本改为补全对话、完成表格等方式,培养学生抓取关键信息的能力。以自学+任务的方式,通过盲听、泛听、精听等方式完成知识输入,达成口语能力训练,并课时 划分 为3—4课时做词汇、句型的准备。将Reading and Writing④中一半的短语学习提前至第2课时,完成词汇短语部分的学习、运用。在口语训练环节,延伸至中外节日的对比,将谈论的话题广度化。 第3—4课时:读写课,授课内容为Reading and Writing, Around the World和 My Progress Check。首先阅读Reading and Writing③中的文段,积累“写”的基本词汇和句型。整合Reading and Wring①、②、⑤的文本,要求由“读”到“写”,完成本单元要求掌握的知识和技能,实现语言从输入到输出。最后完成Around the World和My Progress Check部分。 将More Activities和Fun Time两部分处理为课后小组拓展练习。本单元学习中把中西方主要节日的相关内容以表格形式呈现,并从导入部分开始,通过听、说、读、写循序渐进,逐步完成表格所有项目。学生完成表格中所有项目,就能掌握相应的词汇、句型,实现由听到说,由读到写的学习过程。 二、分课时教学设计
第1-2课时
知识与技能:1. 掌握中西方主要节日的基本词汇、句型。 2. 能听懂听说部分的对话。 3. 能用简单的句子简述中西方主要节日的情况,并能进行对比描述。 教学 过程与方法:1. 指导学生运用听力技巧和策略提高听的能力。 2. 通过合作学习,让学生在情景中运用已学单词和句型进目标 行口语交际。 情感态度: 1. 了解中西方主要节日的背景及习俗,培养学生的跨文化意识及对民族文化的尊重与热爱。 2. 提高合作学习的意识,培养学生对自我学习情况进行评测的能力。 教学 1. 关于中西方节日的表达方式及句型。 重点 2. 用简单句子描述并交谈中西方主要节日。 教学 如何运用适当的学习策略,让学生通过小组合作与自学,自信地谈论中。 难点 西方节日(简要谈论)教学 方法 学习 方法 教学 媒体 多媒体,小组学习过程评价表。 教学过程 预设 教学 教师活动 学生活动 设计意图 小组合作法,自主学习法。 分层教学法、任务驱动法,情景教学法,引导探究法。 时间 环节 按教学常规,一名学生做值日报告。 3’ 导入 2. Ask students to do some free 全班同学自由讨论。 talk about the report. Warming up: 1. Ask one student to do duty report about the topic of “holidays”. 提前布置值日报告,话题为“节日”,激发学生学习兴趣,并为本课学习做准备。 通过回答简单的问题,组织学生展开小组竞赛,活跃课堂氛围,有利于新知识的学习。 词汇积累。 Pre-listening: 1. 游戏“As fast as you can”:教师提供节日组图,要求学生判断是哪些节日。最先答对的小组可以得分。 图片为Warming up①和②的8幅图及教师补充的图片。 答案(8个节日): Spring Festival; Mid-Autumn Festival; Easter Holiday; Lantern Festival; 新课呈现 15’ 听前 Dragon Boat Festival; Thanksgiving Day; Halloween; Christmas. 2. 大声朗读,复习巩固8个节日的表达方式,学习两个新动词: decorate, celebrate。 通过自读、小组朗读、全班齐读等方式,帮助学生掌握这些词汇。 3. 问题: 请问同学们希望了解哪个节日 快速回答节日名称,复习8个节日的说法。 新词学习,教师纠音。 讨论、预学生参与预测。 测,自然过渡到新课。 While-listening: 1. Listening and Speaking④ 1)盲听:要求学生带着问题听第一遍录音,并给出答案。 问题:Which holiday are they talking about 答案:Christmas. 2)精听:要求学生带着问题听第二遍录音,给出答案,并完成表格中关于Christmas的内容。提示学生听表。 关键动词。 问题:What do people do during Christmas 答案:buy, decorate, sing Festival Verbs or key words Spring Festival 听力15’ 训练 Christmas Lantern Festival Halloween Mid-Autumn Festival Thanksgiving Day buy, decorate, sing 泛听,回答。 精听,回答问题并填 听力技巧及策略的指导。 听力技巧:听关键动词,把握全句意思。 词汇学习与巩固。 将活动2的对话改编成补全对话形式,降低听力难度,增强小组竞争意识。 2. Listening and Speaking② 1)精听:听Listening and Speaking②录音,并补全对话。划横线部分为答案: a. How do you celebrate the Lantern Festival in China b. We hang lanterns on the streets and in parks. 听力训练,小组竞赛。
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