外研中职国规英语教材-基础模块(修订版)第一册-unit10-Happy-new-year

“外研版”中职国规英语教材 基础模块(修订版)第一册

Unit 10 Happy New Year

一、单元整体解读及分析

Unit 10 Happy New Year 本单元主题围绕“节日”展开，对国内外主要节日及庆祝方式进行了介绍。 节日的话题，能激发学生的学习兴趣，容易产生共鸣，但这一话题单元内容 不容易做到更有深度和广度的交流。通过本单元的学习，学生不仅能够分析 通过自学、小组学习等方式认识、了解中西方主要节日，还能够在教师的引导下运用适当的学习策略及评价方式，培养自己的跨文化意识和民族自豪感。 本教学设计更适用有如下特点的班级： 文科专业班或女生数量过半的班级，如：旅游专业、会计专业、学前教育专业、电子类专业等。班级人数为40-50人。我教课的班级学情分析如下： 1. 班级的英语氛围较好。具体表现为： 1）半数以上或接近半数的学生学习兴趣较浓、有主动学习的意愿和行动； 2）1/4-1/3的学生具有一定的自主学习能力； 3）1/3或1/4的学生能积极配合教师的教学安排，起到示范带头作用。 2. 班级整体英语水平： 1）词汇量和语法部分的掌握情况达到《中等职业学校英语教学大纲》的基本要求； 2）具备一定的口语能力（较好的学生能进行不少于10句的简单对话交谈）； 3）写作能力薄弱。 3. 在语言输入输出方面可能存在的困难： 1）听力辨音方面仍然是弱点； 2）阅读方面存在长句、长篇阅读的困难； 3）将所学词汇、语法用于基本的写作仍然是教学难点。 4. 部分学生存在的困难： 1）仍有部分学生词汇量不够，达不到大纲的基本要求； 2）已掌握的语法很薄弱，不能支持阅读的有效进行； 学生情况分析 3）积极与消极学习情绪时有交替； 4）自信心不够，得到肯定、鼓励的机会很少。 5. 教师可能忽略的问题： 1）如何保证小组合作学习的效果持久； 2）课堂形成性评价是否有效； 3）对存在学习困难的学生有忽略，未给予足够的关注和肯定； 4）为完成教学任务而赶进度，没有对教材资源进行有效整合。 预设的解决办法： 1. 分层教学与合作学习相结合。将学生分层分组，每组均包含三个层次的学生（优、中、薄弱）。 2. 任务型教学与形成性评价结合。将学习任务分到各个小组，在合作中达成教学目标，在竞争中培养学生的学习能力和积极的情感态度。 3. 通过各种方式在课前、课中、课后调动学生的学习主动性，并使之能具有持久性。 4. 在教学方法和教学环节设置上进行探索，因材施教。 本单元提到的国内外节日主要有8个，而重点介绍的只有两组：元宵节与万圣节（Listening and Speaking）、春节与感恩节(Reading and Writing)。基于教学目标，将本单元教材内容进行整合、删减、补充，按每次课两个课时设计，具体安排如下： 第1—2课时：听说课，授课内容为Warming up, Listening and Speaking。以图片或视频方式导入，学习Warming up中关于节日的新词。调整Listening and Speaking②、③、④的顺序，并将听力文本改为补全对话、完成表格等方式，培养学生抓取关键信息的能力。以自学+任务的方式，通过盲听、泛听、精听等方式完成知识输入，达成口语能力训练，并课时 划分 为3—4课时做词汇、句型的准备。将Reading and Writing④中一半的短语学习提前至第2课时，完成词汇短语部分的学习、运用。在口语训练环节，延伸至中外节日的对比，将谈论的话题广度化。 第3—4课时：读写课，授课内容为Reading and Writing, Around the World和 My Progress Check。首先阅读Reading and Writing③中的文段，积累“写”的基本词汇和句型。整合Reading and Wring①、②、⑤的文本，要求由“读”到“写”，完成本单元要求掌握的知识和技能，实现语言从输入到输出。最后完成Around the World和My Progress Check部分。 将More Activities和Fun Time两部分处理为课后小组拓展练习。本单元学习中把中西方主要节日的相关内容以表格形式呈现，并从导入部分开始，通过听、说、读、写循序渐进，逐步完成表格所有项目。学生完成表格中所有项目，就能掌握相应的词汇、句型，实现由听到说，由读到写的学习过程。 二、分课时教学设计

第1-2课时

知识与技能：1. 掌握中西方主要节日的基本词汇、句型。 2. 能听懂听说部分的对话。 3. 能用简单的句子简述中西方主要节日的情况，并能进行对比描述。 教学 过程与方法：1. 指导学生运用听力技巧和策略提高听的能力。 2. 通过合作学习，让学生在情景中运用已学单词和句型进目标 行口语交际。 情感态度： 1. 了解中西方主要节日的背景及习俗，培养学生的跨文化意识及对民族文化的尊重与热爱。 2. 提高合作学习的意识，培养学生对自我学习情况进行评测的能力。 教学 1. 关于中西方节日的表达方式及句型。 重点 2. 用简单句子描述并交谈中西方主要节日。 教学 如何运用适当的学习策略，让学生通过小组合作与自学，自信地谈论中。 难点 西方节日（简要谈论）教学 方法 学习 方法 教学 媒体 多媒体，小组学习过程评价表。 教学过程 预设 教学 教师活动 学生活动 设计意图 小组合作法，自主学习法。 分层教学法、任务驱动法，情景教学法，引导探究法。 时间 环节 按教学常规，一名学生做值日报告。 3’ 导入 2. Ask students to do some free 全班同学自由讨论。 talk about the report. Warming up: 1. Ask one student to do duty report about the topic of “holidays”. 提前布置值日报告，话题为“节日”，激发学生学习兴趣，并为本课学习做准备。 通过回答简单的问题，组织学生展开小组竞赛，活跃课堂氛围，有利于新知识的学习。 词汇积累。 Pre-listening: 1. 游戏“As fast as you can”：教师提供节日组图，要求学生判断是哪些节日。最先答对的小组可以得分。 图片为Warming up①和②的8幅图及教师补充的图片。 答案（8个节日）： Spring Festival; Mid-Autumn Festival; Easter Holiday; Lantern Festival; 新课呈现 15’ 听前 Dragon Boat Festival; Thanksgiving Day; Halloween; Christmas. 2. 大声朗读，复习巩固8个节日的表达方式，学习两个新动词： decorate, celebrate。 通过自读、小组朗读、全班齐读等方式，帮助学生掌握这些词汇。 3. 问题： 请问同学们希望了解哪个节日 快速回答节日名称，复习8个节日的说法。 新词学习，教师纠音。 讨论、预学生参与预测。 测，自然过渡到新课。 While-listening: 1. Listening and Speaking④ 1）盲听：要求学生带着问题听第一遍录音，并给出答案。 问题：Which holiday are they talking about 答案：Christmas. 2）精听：要求学生带着问题听第二遍录音，给出答案，并完成表格中关于Christmas的内容。提示学生听表。 关键动词。 问题：What do people do during Christmas 答案：buy, decorate, sing Festival Verbs or key words Spring Festival 听力15’ 训练 Christmas Lantern Festival Halloween Mid-Autumn Festival Thanksgiving Day buy, decorate, sing 泛听，回答。 精听，回答问题并填 听力技巧及策略的指导。 听力技巧：听关键动词，把握全句意思。 词汇学习与巩固。 将活动2的对话改编成补全对话形式，降低听力难度，增强小组竞争意识。 2. Listening and Speaking② 1）精听：听Listening and Speaking②录音，并补全对话。划横线部分为答案： a. How do you celebrate the Lantern Festival in China b. We hang lanterns on the streets and in parks. 听力训练，小组竞赛。