健康生活每一天 4-1家里的文明礼貌
教师准备
1. 教学中要使用的调查问卷表格。
2. 课前就学生在家里的文明礼貌表现，采访学生家长，并拍成录像片段。
本课题教学目标
1.
感。
帮助学生确立自尊、自爱的生活态度，树立对爸爸、妈妈要有礼貌的情
2. 懂得文明礼貌可以让亲人间关系更融洽，文明礼貌可以筑就一?个暖意融
融 的家。
3. 知道在家里什么时候怎么做才是文明礼貌的行为，并乐于去做，进而养成
文明礼貌的行为习惯。
教学结构
(-)课时安排 1课时。 (-)教学结构整体设计
1?用调查统计的方式得出在家里不注意文明礼貌是个普遍现象的结论。 2 .用讨论和探究的方式总结出是什么原因导致学生产生在学校与在家不同 的
行为表现。
3.
么不同。
用体验的方式感知亲人间注意和不注意文明礼貌时，己的切身感受有什
4 .用讨论的方式总结出家里注意文明礼貌的好处在哪里。
5.探究、讨论和设计：家里有哪些地方需要文明礼貌，小组讨论，并设计出
《家庭文明公约》。
实施过程
(-)调查和统计
教师出示四种画面，请学生根据画面提供的情景在自己的调查表上做出选 择。要求是：根据自己的真实想法和做法，对每个情景中的两种表现做出选择。
第一个情景：早晨离家上学前
A. 向父母说“再见”；
B. 天天在一起生活，天天都见面，说不说“再见”无所谓。
第二个情景：当有事要进父母房间时
A. 敲门，得到允许后再进去；
B. 都是一家人，没必要敲门，可以直接推门进去。
第三个情景：妈妈做好了饭，叫你和爸爸吃饭
A.等妈妈一起吃；
B.都是一家人，你等我，我等你，多累呀，可以边吃边等。
第四个情景：回家之后，很累了
A.坐要讲究坐相，再累也不能四仰八叉地； B.往沙发上一躺，怎么舒服怎么坐。
接着请各小组分别统计组内A, B选项人数的多少，然后全班统计A, B选项 的人数。最后的统计显示：选A的有16人，选B的有24人。 （-）讨论和探究
师：现在大家可以看出选A和选B的人数相差不多，但你们能看出选A和选 B的同学代表了哪两种观点吗？
（学生说得比较零散，有的说选A的表示一家人比较客气，选B的表示在家 里很随意很自由等。板书一一A选项代表的观点：家人之间也应该讲文明礼貌； B选项代表的观点：家里是自由自在的地方，可以完全放松自己。）
师：选A或选B的同学能分别说说自己的理由吗？
（教师要给出争论的时间，让学生尽情阐述自己的观点。）
（这时学生发生了激烈的争论，选B的学生坚持认为，在学校都被管够了， 在家里还要注意这注意那，累死了，家都不像家了\而选A的学生认为，这样做 家里人会很高兴和舒适，觉得选B的同学太自私了。）
师：刚才你们说的听起来都有各自的道理，但都是站在自己的角度说的，让 我们来看几个采访片段，听听家里人的感受吧。 （三）体验和感受
播放采访学生家长的录像片段，小记者向家长提出的问题：
（1） 妈妈正在做饭时，孩子自顾自吃起来和等妈妈一?起吃，您的感受有
什 么不同？
（2） 孩子进您房间时，敲门好还是不敲门好，您的感受有什么不同吗？
师：（提醒学生）这都是我们学校我们这个年级的学生家长，你们的爸爸、 妈妈想法一定和他们差不多。
（通过播放采访录像，学生发现站在自己的角度想问题和站在家人的角度想 问题是不一样的。这时学生说出自己的想法有些只顾自己。比如吃饭，本来想一 家人没必要等，但如果和爸爸一起等妈妈吃，妈妈是很高兴的。教师再启发学生 联系自己的亲身经历回忆一下，自己对家人或家人对?自己，讲文明礼貌和不讲文 明礼貌时的不同效果。结果有的学生说爸爸进他房间，不敲门自己会觉得很不高 兴，是“打扰我了”；父母外出不打招呼是“不怎么在乎这个孩子”。然后引导
学生将心比心。
师：你希望父母尊重你，那你对?父母应是怎样的态度呢？
（得出结论：我们的家庭只有互相尊重，相互讲文明礼貌，才会让家里充满 爱和温暖。讲文明礼貌，实际给家里的每一个成员都带来了舒适温馨的感觉。） （四） 讨论和总结
请每个小组用一句话概括在家里注意文明礼貌的好处，全班交流。 生：文明礼貌让家里每个人都快乐。 （五） 讨论和设计
让学生思考家里还有哪些地方应该做到文明礼貌、怎么做，并根据“什么时 候”和“怎么做”的思路设计出《家庭文明公约》，并拿回家和父母交流讨论。 学生有很多很好的想法，如家庭成员不管谁有事出门，都要相互打招呼；回到家 里也应该打招呼“我回来了！” ；互相之间都不能翻私人的东西等。值得注意的 是，学生多用了 “相互”的概念，可见他们很重视自己在家庭中的地位，显示出 了 “平等”观念在家庭中的重要性，成人平时都爱给孩子提各种各样的要求，却 没有想到家庭的氛围和习惯是要由父母和孩子共同创设的。
4-2居家生活讲节约
（-）学生准备
参观、调查、访问所用的笔、本等学习用具。 （二）教师准备
1. 与特困家庭或五保户家庭所联系，带领学生代表上门调查访问。
2. 请老革命、老干部给学生做报告，学生可以向老人们提出问题，组织学生
与老人们座谈。
3. 自制幻灯片并收集一些关于家庭勤俭节约的事例。
本课题教学目标
1. 知道勤俭节约是中华民族的传统美德，知道节约是尊重劳动和劳动成果、
珍惜资源爱护环境的表现。
2. 学习合理消费，乐于养成勤俭节约的生活态度和行为习惯。 3. 能够在自己的生活中实践勤俭节约的具体做法。
教学结构
（一）课时安排 2课时。 （-）教学结构整体设计
本节课的教学内容安排两个课时完成。 第一课时
布置调查采访任务，带领学生到军队干休所调查，并做好记录。 第二课时
小组内交流汇报自己调查采访的成果，并在全班交流；召开“节约与攀比” 小型讨论会。
第一课时
（―）布置调查、参观、访问任务 （二）调查访问过程
1. 带领学生代表上门调查访问特困家庭或五保户家庭。 2. 观察访问对象的家庭，进行适当的数码拍摄。 3. 学生向老革命、老干部进行访问。
老干部们对学生提出的问题一一进行解答，使学生了解到，在战争年代，环 境非常恶劣、条件异常艰苦，广大军民养成了不怕困难、自力更生、艰苦朴素、 不浪费、讲节约的良好作风，并将这种作风保持至今。 （三）返校
第二课时
（-）导入
师：上一节课我们通过采访，了解了老革命勤俭节约、艰苦朴素的生活作风。 这节课，我们将根据采访的内容，一?起来研究在生活中如何养成勤俭节约的良好 习惯。
（-）探究活动
1. 小组内交流调查访问的结果。
（教师在学生交流时，帮助学生找出在调查过程中的欠缺，指导学生加以整 理，体现了师生间的互动。在课上有个别学生问了这样的问题：“为什么他们非 要穿那种衣服？他们是不是知道我们要来参观，而故意给我们做样子的？ ”此时 教师引导其他学生将自己看到的、了解到的老人们实际生活中的点滴小事进行交 流，使这些学生体会到艰苦朴素是老人们的一贯作风。）
2. 教师点拨。
在战争年代，条件是异常艰苦的，战士们为了广大人民的幸福生活宁愿抛头 颅、洒热血。现在生活富裕了，但老人们仍旧不改当年的优良传统。
让学生想一想，现在老人们为什么还会这样做呢？
由于在访问时，学生都听到了老革命、老干部的回答，于是学生用老人的话 回答：“家里的钱是父母劳动得来的，他们挣钱不容易，如果浪费了多可惜呀！” 还有的学生说：“可以把它节省下来给更需要它的人花。”
3. 教师小结。
师：节约，体现了对劳动和劳动成果的尊重；节约，也是珍惜和爱护资源的 体现。同学们是如何理解这两句话的？（小组讨论交流）
4. 班级召开关于“节约与攀比”的讨论。
教师参与其中，与学生一起进行讨论，从中了解学生在讨论过程中出现的问 题，对在讨论过程中出现的偏差及时纠正。
5. 教师提出问题。
(1) 节约有什么好处？攀比有什么害处？
(2) 你们在生活中有没有不注意节约的事情？你们今后想怎样做？
(学生自由发言) (%1) 教师总结
师：节约是在健康生活的前提下，不攀比、不奢侈、不随意丢弃有用的东一西。 节约是尊重劳动和劳动成果，节约既是尊重父母的劳动，同时也是尊重他人的劳 动。节约是珍惜资源和保护环境。不攀比，讲节约，对人对己都是有好处的，它 是一个现代文明人的基本品质。
4-3生活中的安全
(-)学生准备
我校处于城市的中心地带，家长多是双职工，他们工作很忙，有许多学生是 “脖子上挂钥匙的孩子”，一个人在家是很常见的。平时家长也告诉孩子-?些有 关安全的知识。教师在教学前先让学生做一个课前调查：调查与家庭生活安全有 关的事例及如何自护自救的方法，重点是“当你在不同地方遇到陌生人该怎么 办？”
(-)教师准备
在课堂上设置有关生活中安全方面的模拟活动，营造身临其境的效果，激发 学生在体验活动中主动寻找解决问题的办法。 本课题教学目标
1. 树立爱护自己身体和生命的态度，形成初步的安全意识。
2. 通过学习了解简单的防火、防盗、防触电、防溺水的常识，知道简单的自
救自护方法。
3. 通过模拟活动形成初步的自救自护能力。
教学结构
(-)课时安排
1课时。
(-)教学结构整体设计
1. 情境导入，模拟活动。
三年级上册品德与社会北师大版教案健康生活每一天.doc
