[业务]学习幼儿园教师专业标准促进专业成长
学习领会《幼儿园教师专业标准》 促进教师专业成长
一、《专业标准》研制的意义
第一，有助于人们充分认识到幼儿园教师质量决定学前教育质量。 第二，有助于改变我国幼儿教师专业素质偏低的状况。 第三，有助于促进幼儿园教师的专业发展。
二、《专业标准》的内容结构 (一) 基本理念
幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习的基本理念。 1、幼儿为本
幼儿为本的理念表明了对教育对象——幼儿最本质的认识，对教育者——教师应该怎样认识和对待教育对象提出了最基本要求。这一理念强调了两个尊重:一是尊重幼儿的权益和主体地位;二是尊重幼儿的身心发展特点和保教活动规律。这一理念渗透在《专业标准》的各个维度、领域和基本要求之中。
2、师德为先
这一理念是对教师职业的特别要求，包括三层含义:一是具有职业理想与职业道德;二是尊重和热爱幼儿;三是为人师表，教书育人。这一理念集中体现在《专业标准》中的“专业理念与师德”部分，并渗透在各个维度、领域和基本要求之中。
3、能力为重
这一理念强调幼儿园教师要将理论与实践相结合，以“专业”的能力确保保教工作的科学性，并在实践中通过研究和学习不断提高专业能力。这一理念集中体现在《专业标准》中的“专业能力”部分。
4、终身学习
这一理念是对教师职业的特别要求。教师职业的复杂性和变化性需要教师不断地学习与思考，不断反思和改进教育实践，不断地实现自我发展和自我完善。每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意思和能力，做终身学习的典范。这一理念包含学习教育理论和先进经验、更新和拓展知识、实现持续发展三个方面，渗透在《专业标准》的各个维度、领域和基本要求之中。
(二) 基本内容
基本内容分为维度、领域、基本要求三个层级。维度层面分为专业理念与师德、专业知识和专业能力3项。领域层面共计14项，基本要求层面共计62项。
1、“专业理念与师德”在《专业标准》的结构框架中居于首要位置，包括职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、个人修养与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为等四个领域。基本要求共计20条，占全部基本内容条目的32%。可见，《专业标准》对教师专业理念与师德要求很重视。专业理念与师德师教师从事保育和教育实践工作的情感和动力基础。拥有不同专业理念与师德的教师，会以不同的热情与态度对待幼儿和各项工作，
自我发展的意识、积极性以及工作的创造性也会不同。 “专业理念与师德”中特别值得重视的:
第一，“职业理解与认识”中的“具有团队合作精神，积极开展协作与交流”。
第二，对“幼儿的态度与行为”中的“重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活”。
第三，“幼儿保育和教育的态度与行为”中的“将游戏作为幼儿的主要活动”、“重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式”。
第四，“个人修养与行为”中的“勤于学习、不断进取”。 2、“专业知识”基本内容
它包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识三个领域。基本要求共计15条，占全部基本内容条目的24%。专业知识是基本内容三个维度中内容最少的部分，但并不意味着专业知识不重要，而是因为其基本前提是:幼儿园聘用的教师或者说身在职场的教师是经过教师资格考试并取得教师资格证的。这些教师已经具备了基本的、全面系统的专业知识，《专业标准》所强调的是与教师保育教育工作实践密切相关的重要专业知识。
3、“专业能力”的主要内容
包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等七个领域。基本要求共计27条，占全部基本内容条目的44%。可见，《专业标准》对教师专业能力高度重视。专业能力是教师专业化发展在教育实践中的集中体现，它直接影响着幼儿园的保教质量和幼儿的发展。《专业标准》对教师的专业能力提出了全方位、综合性的要求。在七项要求中，前六项是教师实施保育教育工作的能力，第七项是教师自我发展的能力。
“专业能力”中特别需要值得注意的:
第一，“一日生活的组织与保育”中“充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育”;“有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿”。
第二，“沟通与合作”中“使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作”。 第三，“反思与发展”中“制定专业发展规划，不断提高自身专业素质”。 (三)实施建议
1、各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。一是严把入口关;三是制定教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教师的合法权益。
2、开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼师的职业特点，加强学前教育学科和专业建设;重视职业道德教育，重视社会实践和教育实习等。
3、幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。一是制定教师专业发展规划，二是开展园本研修，促进教师专业发展;三是完善教师岗位职责和考核评价制度，建立幼儿园绩效管理机制。
4、幼儿园教师要将《专业标准》作为自身发展的基本依据，对照各个方面的具体要求，
查漏补缺，努力完善自身的专业修养，努力成为师德高尚、业务精良的教师。专业发展的过程是一个持续不断的过程，教师要不断完善自我专业发展规划，不断提高专业发展的自觉性和自我发展的能力。
三、《专业标准》的5个主要特点
(一)对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。幼儿园教师因为工作对象是身心发展迅速、可塑性大、易受伤害的幼儿，因此，更需要有高度的责任感和奉献精神，更需要具有良好的职业道德。
(二)要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。幼儿由于年龄小，生理和心理还没有发育成熟，自我保护能力差，在一日生活中存在着各种安全隐患。因此，保护幼儿的生命安全和身心健康是幼儿教师的首要职责。
(三)要求幼儿园教师尊重幼儿的人格和年龄特点。 1、尊重和平等对待幼儿。
2、承认并重视幼儿生活和游戏的独特价值。
3、承认并尊重幼儿的学习方式。
(四)要求幼儿园教师遵循保教结合的教育原则。
(五)对幼儿园教师的沟通与合作能力、观察和了解幼儿的能力提出了特别的要求。
四、幼儿园如何贯彻落实《专业标准》
(一)以《专业标准》为设计蓝本，引导教师制定富有针对性的专业发展规划。 1、全面分析教师的专业发展现状，制定切实可行的教师培养规划。 2、引领教师客观反思，制定富有针对性的个人专业发展规划。《幼儿园教师专业发展自我认知调查表》以帮助教师认清自身现有的专业发展基础—确定专业发展“最近发展区”—制定长期或近期专业发展规划。
(二)以《专业标准》为指南，开展富有实效的园本研修 分析阻碍教师专业成长的问题，确立园本研修的方向。 (1)认真学习，统一认识 (2)深入交谈，发现问题 (3)参与研讨，共寻对策
(三)贴近教师实际需要，搭建园本研修平台 1、为不同类型的教师搭建不同的平台。 2、通过课程建设来提升教师的专业水平 3、通过课题研究促进教师发展
(四)以《专业标准》为指针，完善各项管理制度 1、广泛商议，创建制度 2、反复尝试，调整制度
[业务]学习幼儿园教师专业标准促进专业成长
