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初中学生倾听能力的培养与训练教学设计
The training of listening ability of junior high school students and its teaching design
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初中学生倾听能力的培养与训练教学设计
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
张霞，女，1972年7月生，吴中区渡村中学语文教师，教科室副主任，中学一级教师，邮编215106，电话xxxxxxx。
《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备
能力。应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”倾听被列入口语交际的三大能力，并且在每一学段都提出了具体要求。第四学段（7-9年级）的要求是：“耐心专注地倾听，能根据对方的话语，表情，手势等，理解对方的观点和意图。”可见，在新课程标准中“倾听”能力的培养被充分强调。国外有关学者曾经对日常生活和学习中信息交流情况做过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%，而写仅占9%。这说明“听”在信息交流中占最重要的地位。因此，教师在课改中实施和执行新课程标准时，在培养学生口语交际能力过程中，应改变过去重“说、读、写”的能力训练，轻“听”的能力训练的旧观念，充分重视倾听能力的培养和训练。那么，如
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何培养和训练初中学生的倾听能力？笔者谈谈个人的一些做法，供大家参考。
一、学《语文课程标准》，读有关倾听文章，明确倾听的重
要性。
倾听的重要性，光靠老师的一张嘴去强调是远远不够的，应
该采取多种方式，让学生多角度去认识其重要性。我首先让学生学习《语文课程标准》中有关倾听部分内容，让学生把学会倾听纳入学习目标。然后搜集一些有关倾听的文章，有诗歌、散文，有名人轶事，也有论文，让学生阅读、思考、讨论。再向学生介绍有关倾听的名言、俗语等。通过这些，让学生认识到中学阶段是人生中训练听力的黄金时期和关键时刻；学会倾听是高社交化、高效率化、高信息化时代生存发展的需要；是发展智力的强有力手段；是接受信息，增长知识的捷径，从而让学生在思想上重视倾听能力的培养，有利于充分发挥其培养倾听能力的主动性、自觉性。
二、注重倾听态度和习惯的培养。
在倾听的训练中，要始终贯穿倾听态度和习惯的培养。倾听
时要求学生态度要谦虚，要积极，要有礼貌，尊重他人的劳动成果。要求学生养成“五心”的倾听习惯。
①专心地听，明主旨。 ②用心地听，辨是非。
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③细心地听，记要点。 ④虚心地听，作对照。
⑤耐心地听，重细节。值得注意的是，在培养学生良好倾听
态度和习惯时，教师要严格要求自己做好表率示范作用，给予学生潜移默化的影响。
三、采用多种渠道，多种方式训练学生的倾听能力。
倾听能力，是人对有声语言的感知和理解能力，而不仅指听
力（听辨力），它往往包含着复杂的智力活动，与听者的知识水平，智力素质，生活阅历，为人修养等有着密切联系。因此，倾听能力不是天生的，是完全有赖于后天的培养和训练。训练倾听能力有着广阔的天地，凡有人说话的场合，都可以用来锻炼倾听能力。这就要求教师要培养学生勤于、乐于、善于在日常口语交际中锻炼倾听能力的意识。就语文教学本身而言，可结合阅读教学，写作教学，口语交际教学等多种渠道，利用多种方式进行倾听能力专门训练。
（一）结合阅读教学训练倾听能力。
一般在阅读教学中有意识地穿插以下几种倾听能力训练。 （1）听记训练：主要方式有听记课堂笔记，听记课文、录
音、广播，听记竞赛。侧重于训练学生倾听的注意力，记忆力。
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（2）听问训练：主要方式有教师口问学生口答或笔答，或
者教师讲述材料，学生听后提问。往往在用提问法、讨论法开展阅读教学时常用，侧重于训练学生倾听的理解力。
（3）听述训练：主要方式有听后详述、概述、综述。侧重
于训练学生倾听的理解力，筛选力。 （二）结合写作教学训练倾听能力。
写作教学重点在于训练学生“写”的能力，如果能与“倾听”能力训练结合起来，能很好地以“听”促“写”，增加写作的趣味性。
（1）听记训练：作文指导中，教师提供给学生选用的材料，不要印发而是教师讲述，学生听记。
（2）听改训练：教师可宣读一篇有毛病的作文，让学生听
后指出毛病并提出修改意见。亦可把学生分组，让每组组员依次宣读自己的作文，其他组员听改。 析。
（4）听感训练：可以让学生在听故事，录音新闻，音乐作（3）听评训练：类似于听改操作，不过侧重于对作文的评
品，影视作品等之后，谈感想或写感想，使学生的倾听能力得以综合运用。
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