第三单元 第三章 绿色植物与生物圈的水循环
【教学目标】:
1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片,认识绿色植物叶片的基本结构。 2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义,初步形成保护森林的意识。 【重点和难点】:
1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环,形成保护森林、保护环境的情感意识。 【课前准备】:
学生:1.预习本课实验操作内容。
2.课前调查:四人小组合作利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度,并进行比较。 3.查询书籍、网站、录像,搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保 持水土方面的资料。
4.准备几种叶肉分化程度不同植物的叶片。
教师:1. 根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具,不同之处:准备两种菠菜叶片,新鲜的叶片(一般气孔张开)和稍微有些萎蔫的叶片(一般气孔关闭)。 2. 准备课本Pll7进一步探究的第二个实验。 3. 5%的甘油溶液、新鲜幼嫩的蚕豆叶片。
4. 查询书籍、网站、录像,搜集有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。 【教学设计】:
学习内容 学生活动 教师活动
一、叶片的基本结二人小组练习徒手切片,制作菠菜叶横切面的临时切巡回指导、提示,并及构
片。制作成功的同学介绍经验。注意:不同的切割方向、时地对做得好的同学给
予肯定。
1.练习徒手切片? 不同的角度观察的效果一样吗? 2.叶片的基本结构。
方案一:使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片,再组织讨论,创设问题情观察叶片的永久横切片。根据《叶片结构示意图》对比境、鼓励同学共同合作。 归纳叶片基本结构。
引导学生讨论,学会区
方案二:观察图《叶片结构示意图》或模型自学叶片的分上、下表皮以及其结基本结构。讨论问题:“菠菜叶片的正面与背面的绿色构特点。 一样深吗?为什么?”归纳叶片的基本结构。
组织实验,参与学生讨
方案三:四人小组用自己准备的不同植物叶片再次练习论,对于发表独持见解徒手切片,用显微镜观察、对比,讨论:“观察到的叶的学生及时给予鼓励。 片结构与课本示意图的结构是否完全一样?为什么?”进一步了解叶片的结构。
二、气孔控制水蒸方案一:二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有组织实验,通过问题引气和二氧化碳等气70 ℃以上热水的烧杯中。观察现象并讨论问题:“叶导学生讨论得出结论。 体进出叶片的机制 片表面是否产生气泡?如果有,比较叶片正面和背面,
1.探究叶片气孔 那一面气泡数目较多?为什么?”,相互交流,得出结情况。
论:一般叶片的上下表皮都有气孔,而且下表皮气孔数 目多于上表皮。
方案二:二人小组制作新鲜的菠菜叶上、下表皮的临时装片;显微镜观察;比较归纳结论。
指导学生实验,点拨、引导学生。
2.探究气孔开闭 方案一: 机制。
指导实验探究,鼓励学
1.制作菠菜叶下表皮临时装片,显微镜对比观察新鲜的生大胆质疑提出问题,菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片,主动发通过合作,讨论解决问现问题“气孔是怎样构成的?为什么气孔可以张开和题。 闭合?是谁来调节的?是否与叶片所含水分的多少有 关?”。通过观察和讨论实验结果,了解气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。
鼓励大胆猜想,及时地
2.显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片。首先,自己猜点拨、充分地肯定,树想“气孔开闭的机制”。然后在问题“保卫细胞的形状立学生自信心。 是怎样的?细胞壁的厚度是否均匀?受到拉力时伸展情况是否一样?”的引导下,理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。
方案二:观看气孔开闭机制的动画课件,讨论“当保卫
细胞吸水(失水)时,气孔怎样变化?保卫细胞壁有什 么特点?”理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。
方案三:二人小组制作新鲜的幼嫩的蚕豆叶下表皮临时
播放气孔开闭机制的动画课件;鼓励学生交流
合作、加深理解。 装片,显微镜观察,滴加5%的甘油溶液(质壁分离),
气孔关闭。再滴加清水(质壁分离复原),气孔张开。教师解释甘油的作用,通过观察实验结果,讨论推理气孔开闭的机制。阅读课鼓励学生大胆的推理气文,P114最后一段,进一步理解气孔控制水蒸气和二氧孔的开闭机制。 化碳等气体进出叶片的机制。 按课本要求画图。
3.练习绘图 按课本要求画图。 提示绘图的要求。
三、认同绿色植物方案一:四人小组根据问题“俗话说:‘水往低处流’组织讨论,鼓励交流,通过蒸腾作用促进为什么植物体内水却是往高处流的?动力是什么?为引导学生作出解释。 生物圈水循环的意什么在炎热的夏季,树林里的空气凉爽湿润,而操场或义
马路上的空气就显得燥热呢?”讨论、交流、归纳蒸腾
演示实验(附后)鼓励
1.蒸腾作用对植物作用对植物自身的意义。 自身的意义。
2.绿色植物在生物
方案二:观察实验现象,发现提出问题“甲、乙两根枝条染色情况不同,为什么?”思考讨论“蒸腾作用在植
学生提出问题并作出假物的正常生活中有什么意义?想一想,对植物体来说,
设,讨论归纳。
蒸腾作用还有没有其他意义?”归纳蒸腾作用对植物自身的意义。
方案一:观察图3-25“生物圈的水循环”,描述地球上 水循环的过程,构建水循环的图表。各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料,扮演““小老师”分析讲解绿色植物在水循环中的作用。
引导观察、构建水循环图表。鼓励各组同学展示调查结果,发表自己
方案二:观察图“生物圈的水循环”,描述地球上的水
圈水循环中的作用 的看法。
循环过程。讨论总结绿色植物在水循环中的作用。
引导讨论:P116《观察
与思考》的讨论题。
3.培养热爱自然、方案一:观看录像、结合课前搜集的资料谈一谈自己感播放录像、展示资料,保护森林的情感意受。进一步认识保护森林、爱护绿色植物的重要意义、激励学生发表自己的看识。
形成“保护环境,人人有责”的校园风气。
法,激发学生热爱自然、
方案二:阅读课文(Pll6最后两段);谈一谈绿色植物保护森林的情感意识。 如果被大量破坏,对生物圈会产生什么样的影响,说一引导讨论,鼓励发言,说自己应该怎样做。
激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。
附:(演示实验)取甲、乙两枝大叶的木本植物的枝条,摘掉甲枝条全部的叶片,保留乙枝条全部的叶片,将它们插入盛有红墨水的锥形瓶中,移到阳光下照射。待到乙枝条叶脉微红时,取出甲、乙两枝枝条,用清水洗净纵切两枝条,进行观察比较。(可放在实物投影仪上)
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最新人教版生物七年级上册第三章绿色植物与生物圈的水循环
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