第三单元 第三章 绿色植物与生物圈的水循环
【教学目标】：
1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。 2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。 【重点和难点】：
1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。 【课前准备】：
学生：1.预习本课实验操作内容。
2.课前调查：四人小组合作利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进行比较。 3.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保 持水土方面的资料。
4.准备几种叶肉分化程度不同植物的叶片。
教师：1. 根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。 2. 准备课本Pll7进一步探究的第二个实验。 3. 5％的甘油溶液、新鲜幼嫩的蚕豆叶片。
4. 查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。 【教学设计】：
学习内容 学生活动 教师活动
一、叶片的基本结二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切巡回指导、提示，并及构
片。制作成功的同学介绍经验。注意：不同的切割方向、时地对做得好的同学给
予肯定。
1.练习徒手切片？ 不同的角度观察的效果一样吗？ 2．叶片的基本结构。
方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再组织讨论，创设问题情观察叶片的永久横切片。根据《叶片结构示意图》对比境、鼓励同学共同合作。 归纳叶片基本结构。
引导学生讨论，学会区
方案二：观察图《叶片结构示意图》或模型自学叶片的分上、下表皮以及其结基本结构。讨论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色构特点。 一样深吗？为什么？”归纳叶片的基本结构。
组织实验，参与学生讨
方案三：四人小组用自己准备的不同植物叶片再次练习论，对于发表独持见解徒手切片，用显微镜观察、对比，讨论：“观察到的叶的学生及时给予鼓励。 片结构与课本示意图的结构是否完全一样？为什么？”进一步了解叶片的结构。
二、气孔控制水蒸方案一：二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有组织实验，通过问题引气和二氧化碳等气70 ℃以上热水的烧杯中。观察现象并讨论问题：“叶导学生讨论得出结论。 体进出叶片的机制 片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，
1．探究叶片气孔 那一面气泡数目较多？为什么？”，相互交流，得出结情况。
论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数 目多于上表皮。
方案二：二人小组制作新鲜的菠菜叶上、下表皮的临时装片；显微镜观察；比较归纳结论。
指导学生实验，点拨、引导学生。
2．探究气孔开闭 方案一： 机制。
指导实验探究，鼓励学
1.制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比观察新鲜的生大胆质疑提出问题，菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，主动发通过合作，讨论解决问现问题“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和题。 闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有 关？”。通过观察和讨论实验结果，了解气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。
鼓励大胆猜想，及时地
2.显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片。首先，自己猜点拨、充分地肯定，树想“气孔开闭的机制”。然后在问题“保卫细胞的形状立学生自信心。 是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展情况是否一样？”的引导下，理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。
方案二：观看气孔开闭机制的动画课件，讨论“当保卫
细胞吸水（失水）时，气孔怎样变化？保卫细胞壁有什 么特点？”理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。
方案三：二人小组制作新鲜的幼嫩的蚕豆叶下表皮临时
播放气孔开闭机制的动画课件；鼓励学生交流
合作、加深理解。 装片，显微镜观察，滴加5％的甘油溶液（质壁分离），
气孔关闭。再滴加清水（质壁分离复原），气孔张开。教师解释甘油的作用，通过观察实验结果，讨论推理气孔开闭的机制。阅读课鼓励学生大胆的推理气文，P114最后一段，进一步理解气孔控制水蒸气和二氧孔的开闭机制。 化碳等气体进出叶片的机制。 按课本要求画图。
3．练习绘图 按课本要求画图。 提示绘图的要求。
三、认同绿色植物方案一：四人小组根据问题“俗话说：‘水往低处流’组织讨论，鼓励交流，通过蒸腾作用促进为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为引导学生作出解释。 生物圈水循环的意什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或义
马路上的空气就显得燥热呢？”讨论、交流、归纳蒸腾
演示实验（附后）鼓励
1．蒸腾作用对植物作用对植物自身的意义。 自身的意义。
2．绿色植物在生物
方案二：观察实验现象，发现提出问题“甲、乙两根枝条染色情况不同，为什么？”思考讨论“蒸腾作用在植
学生提出问题并作出假物的正常生活中有什么意义？想一想，对植物体来说，
设，讨论归纳。
蒸腾作用还有没有其他意义？”归纳蒸腾作用对植物自身的意义。
方案一：观察图3-25“生物圈的水循环”，描述地球上 水循环的过程，构建水循环的图表。各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，扮演““小老师”分析讲解绿色植物在水循环中的作用。
引导观察、构建水循环图表。鼓励各组同学展示调查结果，发表自己
方案二：观察图“生物圈的水循环”，描述地球上的水
圈水循环中的作用 的看法。
循环过程。讨论总结绿色植物在水循环中的作用。
引导讨论：P116《观察
与思考》的讨论题。
3．培养热爱自然、方案一：观看录像、结合课前搜集的资料谈一谈自己感播放录像、展示资料，保护森林的情感意受。进一步认识保护森林、爱护绿色植物的重要意义、激励学生发表自己的看识。
形成“保护环境，人人有责”的校园风气。
法，激发学生热爱自然、
方案二：阅读课文（Pll6最后两段）；谈一谈绿色植物保护森林的情感意识。 如果被大量破坏，对生物圈会产生什么样的影响，说一引导讨论，鼓励发言，说自己应该怎样做。
激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。
附：（演示实验）取甲、乙两枝大叶的木本植物的枝条，摘掉甲枝条全部的叶片，保留乙枝条全部的叶片，将它们插入盛有红墨水的锥形瓶中，移到阳光下照射。待到乙枝条叶脉微红时，取出甲、乙两枝枝条，用清水洗净纵切两枝条，进行观察比较。（可放在实物投影仪上）
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最新人教版生物七年级上册第三章绿色植物与生物圈的水循环
